芷江一中：关于提高我校教学质量的思考与建议

作者：江继东

学校的发展应以人的发展为中心和目标。个人觉得我校生源质量问题、双基教学力度问题；考试及对学生发展的评价问题；各项制度、措施的落实问题；团队精神问题；工作与需求增长的矛盾冲突问题、职业价值观取向问题以及学生自身的问题等等是制约我校提质的主要原因。针对以上问题，提出以下个人建议与观点。　　

一、从招生入手提高生源整体质量，进一步完善教学管理与评价：　　

1，分析目前招生方案与策略的漏洞与不足，改善励志生的招生方案，尽最大力度进一步减少优质生源的流失。尤其重视对潜在的优质生源的发现、招生与培养，相当一部分有潜质的农村学生，因农村教学力量的制约，在励志生与升学考试中，因成绩并不突出和高中教学的失误而最终被埋没。　　

2，进一步适当提高入学门槛，尤其是要把学生的思想品行表现作为录取条件之一；严防我校初中班生源质量下降，严防初升高时优质生源的大量流失。同时严格控制建制班级人数（建议不超过45或50人），以减轻班级工作负担，提高班级管理效率。用制度和合理的管理评价体系严格控制流失率。　　

3，纯洁励志生队伍，采取励志生加部分特别优秀的城区潜在优质生组建名副其实的精英班；考虑城乡差别，针对农村学生的特点与学习基础，尝试另外组建农村励志班，因材施教。把增扩重本和有效带动二本发展作为我校近期发展目标的主要任务。　　

4，理科文化生与专业生、平行班文化生和综合科成绩的提高是我校三大发展潜力和发展空间。①加强理科教学。文理分科时，就应该制定实际可行的目标与责任。例如上线人数目标的确定应该参照全市文理科上线的数据按比例分配，而且目标管理采用文理两个班级结对捆绑制。鼓励学生学理科，大力提高报学理科的人数，至少从制度和方法上确保文理人数对半开的底线。  ②关注平行班的教学与发展。部分平行班因为分班、择班导致生源质量差，失去了理想和斗志。虽然高考奖金分配有所改善，但其他考核与评价还显不足，长期教平行的教师实现理想与抱负的机会不多，被认可和赏识的也很少，一定程度的影响了工作的积极性。因此应给与平行班更合理的考核评价与奖励、更多的关心、支持和帮助。有利于平行班的教学增长。  ③加大综合科目的教学改革。首先减轻综合科目老师的班级负荷，高一、高二4个班即可满量，高三2个班即可满量。文理分科后，文科综合与理科综合的工作量标准应该一致。以提高综合科目教师的积极性。以避免为满量而盲目增加教学班级，大大降低了教学精力和教学质量。　　

5，巩固和提高对专业与特长生的教学质量。尤其是摸清和留住城区初中优秀的特长与专业生。把培养重本及名校专业生作为新的亮点。目前，我校专业生的虚数较大，质量不高。应逐步改变差生学专业的想法和思路。动员和考虑文化成绩中等及以上、学习努力而靠文化考二本学校却又没有希望的学生走进专业生队伍，并辅以各种扶贫、资助计划适当向这一块倾斜的政策，以巩固和持续发展专业生之路。　　

6，加强职代会的责任感和职能发挥。改善员工不愿意、也不敢提一些尖锐和现实问题的状况和局面，以免持续影响教职员工积极参与学校管理和为学校发展献计献策的积极性。我们老师对本次职代会（我们的“18大” ）还是寄予了一些希望。因此，校方应鼓励和尊重员工的建议，并努力解决一些现实问题。　　

二、加强对学生的理想追求教育和吃苦耐劳精神教育，切实改进教育教学方法和考试制度　　

1，芷江是环境良好、生活安逸，节奏缓慢的地方，也使我们的学生养成了容易满足，追求不高，生活散漫，不愿吃苦，缺乏危机感和竞争意识等心理特征。我们很多学生不肯背和识记书本知识，惰性思想严重，缺乏主动学习，积极思维和理论联系实际的学习习惯，同时又不善于思维和总结，面对新情境、新问题、以及在学习、生活中遇到挫折时的应对能力和心态就更差。而且自尊心极强，这一点在我们的农村学生中表现较为明显。尤其是分科后学生内部两极分化日益严重，从不会学到厌学，再到弃学的现象逐渐增多。基础知识的掌握、知识的迁移运用始终是我们学生的大问题。直接制约了我们高三教学的进度和学生能力提升效果。因此，坚持学校提出的高一、高二重基础，高三提能力的战略思路，加强对学生的思想教育和改进双基教学，培养学生良好的个性和学习习惯，夯实教与学的基础，基础与能力并重，是我们课堂教学永恒的主题。彻底改变传统的重结论而轻原理推导的灌输式教学法、鼓励阅读和思维、注重启发引导和逻辑分析、精讲精练、举一反三、归纳演绎，同时鼓励学生生疑、提问与讨论是我们永远应该坚持的课堂教学方法和原则。此外，改革不是推倒一切。过去的一些优秀经验与有效的方式方法我们应该传承，要重视常规课的质量。尤其是新授课和一轮复习，首先要把手上的教材教好，根据高考内容与方向的变化，结合课标和考纲把课本每一个知识点都落实好，讲清楚，帮助学生归纳形成知识体系，特别是不要把原本简单的问题弄得很复杂，注意课堂教学环节的完整性和重要性。现在一些常规课的重要环节经常性被精简。例如课前知识回顾与复习提问，课堂练习反馈，课堂知识的归纳总结，课后作业完成情况的及时检查等。　　

再有就是增进师生友谊，加强赏识教育，加大关爱力度，从严治学也是打造高效课堂的重要举措。教师要加强对学生的了解，积极参加受学生邀请的班团或社团活动，从中我们可以了解学生们可爱、多才多艺、善解人意和惊人的另一面，增强我们从教的责任心和耐烦心。各班应将学生的这些优良品质与个性表现大方的纳入对学生的发展评价。同时，科任教师要了解班主任的管理思路、要与班主任齐心、奇思想、齐策略与方法，齐抓共管。持之以恒规范学生的行为习惯、改变学生的不良个性、培养学生的美好情感、学习兴趣和学习信心。特别要注重因材施教，处理好学习偏科的问题。　　

2，以学生发展为本，规范命题，科学考试和严格考试制度和考试纪律。平时的自主命题考试，从组考、命题、审题、制卷、监考、阅卷统分到质量分析和试卷讲评，每一个环节都要做到科学、规范、严谨和负责。其中考试的方法、试题的质量和有效性最为重要。的确，从某个角度讲，我们的学生是被我们的试题考跨的。高一学生差异不明显，但分科以后，因急功近利和不科学的命题考查、以及过于频繁的大小考试，一次又一次的打击使我们很大一批学生最终失去信心而不得不放弃了学习，考试变成了挫折，而不是动力。学生怕了，也麻木了，这是令人痛心的，必须值得我们反思和改变。如何命题，如何考试是摆在我们面前的紧迫的重要课题。　　

三、坚持和加大教研力度，调整教研方向，切实推动教研助教学战略。　　

1，当前及今后，我们有两个做法值得提倡、推广和坚持：一是年级、班级特色文化建设和自主合作学习。把加大对自主学习的引导和管理力度作为常规教学管理的工作重点之一。二是坚持落实集体备课制度，建立和完善教学资料库，加强教学交流，实现资源共享，缩小教学资源的差异。进一步完善相关制度，逐步形成一种真正的教学常规。以提高我校的教学合力和高效带动青年老师的教学发展。　　

2，明确当前我校教研工作的重点是如何提高课堂教学质量。实现教研助教学，制度化是保证，从制度化走向常规化是方向，切实有助于提高课堂教学质量是目标。但过于心切、严格或机械，会导致教改受阻。要给备课组和一线教师一个轻松的、自由的教研环境。把学习交流课、教研课与汇报课、公开课、比武课等从概念上区分开。同时减少一些繁琐的事务，真正让老师们有时间，有心情沉下心来专研教学，交流探讨教学方法，总结推广和运用教学经验。平时备课组一些自发、自由开展的教研活动是很真实的，也是真正的学习和交流，是很有价值的，学校应给予肯定和鼓励。学校也不要过于担心弄虚作假现象的存在，要看到好的一面和积极面。老师们课题的研究方向要侧重于教育教学实践，让科研成果具有普及和推广的价值和意义，能真正为教学服务。　　

四、加强职业精神教育与和谐团队建设，重振教师队伍的工作积极性　　

1，导入实在的、高尚的职业价值观。爱岗才能敬业，敬业才能提高质量，师德水平的提高，除了自身的修养以外，还应该接受教育、指导和建议。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响学生的思想素质、道德品质、行为习惯的养成和对读书学习的信念。教学质量的提高除了方法问题，还有时间问题和切实落实计划和措施的问题。功夫就是时间。花的时间越多，功夫才越深，效果才会逐渐显露。例如培优辅潜，关键是舍不舍得花时间的问题。虽然一些有效的方法会牺牲我们很多其他时间。但是，教师毕竟是很特殊的职业，选择就意味奉献。因此，加强职业价值观的自我教育，培养爱岗敬业的精神，是提质建设的重要内容。　　

2，加强营造和谐的工作氛围，培养和谐教师队伍。学校的发展靠的不仅是个人力量，更重要的是集体力量。只有人人爱岗敬业，团结协作，才能形成一股强大的合力，推动学校健康快速地发展。因此，通过经常性的集体活动的开展增进相互之间的了解，知其求，供其需，大家多一点包容，让老师们真正拥有一种以校为家的归属感与自豪感，同时建立一种更好的考核评价体系与奖励制度，确立清晰的目标，培养共同愿景是很有必要的。　　

3，准确定位教师。从某个角度而言，教学质量的提高关键在于教师，待遇、考核评价与公平问题是影响我校教学质量的根本性原因。客观的讲，一年多来，校长及新一代领导班子对学校的建设和发展做出的努力是大家有目共睹的，攻难克坚解决了一系列我校长期难以解决的问题，学校财政困难也是事实，我们的老师们其实也都能理解。但是多年来，我们的老师一直都是勒紧裤带、艰苦奋斗和卓越奉献。应该说，苦日子有点过怕了。随着工作量的加大和目标责任的提高，再加上市场物价在没商量的不断飙升，家庭财政赤字日益上升，老师们的身体健康状况也不容乐观。教师同样具有人的两种基本属性，即经济人与社会人。经济人的教师不可能不关注自己的私利与经济报酬，这其实也是教师生活与发展的基本需要。同时，教师也是社会人，特别需要别人的关心，理解、支持、鼓励和肯定。因此，从一定程度上讲，只有给教师准确定位，才能在教师的团队建设中做到有的放矢；只有满足教师的基本需要，老师们才会有一种良好的心情与快乐，工作效率和质量才能得以提高，工作的热情和积极性才能得以持续。同时，我也呼吁老师们客观看待问题，一是一，二是二，工作要坚持，问题要提出，权利要争取。我们相信，有校长和全体领导班子的努力，我们客观存在的共同问题，一定会得到逐步的解决，有我们全体教职员工的共同努力，我们学校的发展目标也一定会逐步得以实现。