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课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能好的教学效果，实现预定的教学目标以追求教学的有效性。学习和运用现代教育教学理论，加强课堂教学精细化研究，是全面提高教学质量的必由之路。
第一、努力转变教育观念。
学校通过开展“学习先进找差距，解放思想求生存，更新观念求实效”的活动，如印发资料、专题讲座、座谈会等来提高全校师生的认识。让老师们充分认识到传统教学模式的弊病，从而真正理解改革教学方式的重要性和必要性。重新肩负起教育的理想和责任，追求教育的结果，注重课堂教学的质量和效益，享受教育改革带来的快乐。
第二、夯实基础，坚持“七抓”，优化课堂教学模式。
1、抓引导，解决动力问题。
通过分析、讨论、调查和研究，引导教师深刻认识到教学效益不高的根本原因，使学生认识到思维惰性的危害，从而自主自发地改革教与学的方式，共同构建有效课堂。
2、抓示范，解决操作问题。
组织教学骨干学习、探索有效课堂的成功经验，发现和培养自己的课堂高效教学典型，及时总结和推广教学经验和模式。
3、抓学习，解决方向问题。
（1）学习新课程理念及相关课程标准的要求，树立新型课程理念，掌握课堂评价的知识与方法，不断提高自身的教学素质。
（2）加强对教学内容和考核标准的研究，认真钻研教材和课标，并灵活运用于教学实践，抓住教学的“本”。
（3）研究各科的考试说明和课改试题的命题导向，抓住教学的“根”。
（4）学习提高课堂效益的实际的操作方法。
4、抓培训，解决能力问题。
采取集中、日常培训相结合的方式，对在岗位教师进行专门培训，推行导师制，签订师徒合同，通过亮相课、过关课、比武课、实验展示课、示范课等不同层次的课，促进其岗位能力的不断提高。
对新教师和试用老师学校将确立“专家引领、自我反省、同体互助”的教师岗位成长模式，坚持先培训、后上岗，不培训不上岗、不合格不上岗。
5、抓常规，解决课堂规范问题。
落实《新晃一中教学常规的有关规定》，对学生的课前准备、预习、听课、讨论、练习等各个环节都提出了具体的要求，以促进其形成良好的学习习惯。同时对教师的课堂教学也作出了具体规定，要求教师课堂教学必须做到精讲，课题的引入、教学情境的设计要立足于激发学生的兴趣，启迪学生的思维。学校规定教师要结合学生实际编写教案，可以以单元为单位。学生在教师编写的学案指导下进行预习、交流、讨论、展示，老师有针对性的进行重点讲解与突破。
6、抓反思，解决发展问题。
教师要积极主动的进行教学反思。每堂课后，都要对照新课程理念，反思自己的教学效果和教学过程，并有针对性地提出解决问题的措施。引导教师通过自我分析和自我评价，不断完善、提升，实现教师的专业发展和学校教学质量的提高。
7、抓讲评，解决调控问题。
学校将把有效课堂的构建纳入教学的常规管理之中，细化课堂教学管理，对课堂教学进行有效控制。逐步建立起讲评制度，加强过程控制：认真采集课堂教学管理情况，及时统计分析数据并讲评：适时利用升旗仪式对学生讲评，对年级、班级讲评，对全体科任教师讲评。各年级各班级每周每天还要分层次、分主题进行即时讲评。
努力构建良好教研氛围，鼓励青年教师在学习中成长，在实践中成功，在团队中成才。
第三、建立长效机制，促进教师自主教学改革。
1、建立操作机制
（1）以课堂教学效果、学生满意程度和教学成绩为考核标准，把教案、学案、上课、训练，按不同的科目、不同的效果、不同的系数标准，分块计奖，以加强对课堂教学质量的考核。
（2）进一步规范教研组、备课组工作规程。按照“集体备课，资源共享，彰显个性，教学反思”的备课思路，加强集体备课。教研组、备课组要讨论教案、学案等备课过程，探索实施“教学案一体化”，以及检查的具体办法。教案要为学案服务。提高备课组组长的地位，强化备课组的作用，以集聚智慧，优化教学设计，提高备课效果，减轻教师负担。
（3）改革课程设置和课时安排，加强理科教学，强调讲练结合。在讲与练结合的原则下，将教学课时分解成精讲课和训练课，对所有的课程进行科学统筹安排，控制各科的单位教学实践，以促进教师改进教学方法，提高课堂实效。
（4）强化校本教研工作。结合教学实情，坚持小课题，求实效的原则，要求全体教职员工人人参与，纳入考核，并不定期邀请教育专家来校讲学，开展相关的教研方法辅导，引导教师关注教学环节和课堂教学效果，加强研究和探索，提高课堂实效。
（5）建立学生学习方法培养制度。编写学法指导校本教材，开设专题课程，采取入学集中培训和日常指导相结合的方式，让学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
2、建立动力机制。
（1）推行教师聘任制。以年级、班级为单位，分别实行教师聘任，优胜劣汰，形成人员的良性竞争；
（2）改革完善教师业务考核办法和骨干教师评选认定办法。以教学业绩、教科研成果和课堂教学效果为主要考核内容，评选考核骨干教师，强化教师科研意识，主动提高课堂效益；
（3）实施年级组质量管理目标责任制。根据新生入学考试成绩，分解高考指标，确定年级班级的质量基础保质底数，对每个学生进行学习情况跟踪，实施教学全过程质量控制，激励教师队伍的团队作战精神，保证教育教学从始至终的系统性和科学性；
（4）改革高考奖励方案。根据一本、二本、三本和600分以上的人数，制定相应奖励方案，鼓励教师关注每个学生的成长，培养冒尖人才。
3、建立评价机制
设立常规教学质量奖。运用起点评价、分层评价、捆绑式评价法，对各班、各科的教师进行考核奖励。通过每个学期二次的评价和奖励，促使教师全力以赴，专心教学教研，提高教学质量。
推进学生评课制度。发挥学生的主体作用，调动学生参与评课的积极性。由学生对教师的教学纪律、课堂表现、总评三方面进行评价，定期公布结果，督促教师认真执行教学常规，保证课堂教学效果。
第四、建立有效的组织纪律。
强化教学中心意识。领导要把精力和工作重心放在学校的中心工作中，放在教学的关键环节——课堂教学上，深入课堂教学一线，了解课堂，了解并认真研究师生教学情况和思想动态，把握校情，为提高教学管理效率提供准确的依据。学校各部门都要以教学为中心开展各项工作，为其提供可靠的保障。
强化教学质量意识。要引导全校师生加深对课堂教学的认识，充分认识质量是学校生存和发展的生命线。
强化示范意识。有计划地安排行政听评课，将所有行政分别派往各备课组蹲点，参与集体备课；学校领导和教学骨干带头上示范课。
强化管理意识。领导亲自参与教育检查，掌握第一手资料，及时点评、指导、根据校情制定并不断完善构建有效课堂的科学的管理策略，规范教学行为，帮助老师提高课堂效益。
树立服务意识。领导要及时解决在构建有效课堂过程中存在的各种问题，保障资料、仪器、教具、实验设备等的到位，帮助师生共同构建有效课堂。
新晃一中教务处 2009年3月 | 
