2024年下期教学工作总结

 2024年下期教学工作总结

新晃一中       吴从敏

本学期本人担任高二2301、2303班的地理教学工作。2301、2303班为A层次班级，学生整体层次较高，但班级内部成绩悬殊较大。随着一学期的结束，本学期的教学任务已圆满完成。现在将一学期来的教学工作总结如下：

一、认真钻研业务

1、深入研究教材与课程标准：每学期伊始，我都会将教材通读多遍，结合《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，梳理知识框架，明确各章节重点难点。例如在学习 “资源枯竭型地区的可持续发展” 章节时，依据课程标准对学生理解资源枯竭型地区兴起、衰落、再繁荣的原因进行要求，我详细标注教材中各知识点的层级关系，确保教学有的放矢。

2、持续更新知识储备：地理学科动态发展，新研究、新现象不断涌现。为给学生带来前沿知识，我订阅多种专业地理期刊，关注学术网站，如《中国国家地理》、中国地理学会官网等，将诸如城市 “海绵效应” 在洪涝防治中的应用等最新案例融入课堂，拓宽学生视野。

3、精心设计教学方案：基于对教材和知识的钻研，针对不同课型设计个性化方案。在新授课上，注重情境导入与知识讲解的连贯性，以 “气压带、风带与气候” 课程为例，先播放东非草原上的野生食草动物迁徙的视频引发学生兴趣，再逐步讲解气压带、风带对气候的影响；复习课则采用知识点复习与练习卷相结合的形式，强化学生记忆与应用能力。

二、课堂上创设良好的学习情境

1、运用多媒体资源：充分利用图片、视频、动画等多媒体素材，将抽象地理知识直观呈现。在讲解 “地球公转” 时，播放模拟地球公转过程的动画，学生能清晰看到四季更替与太阳直射点移动关系，原本晦涩的知识瞬间变得易懂，课堂吸收率显著提高。

2、引入生活实例：地理源于生活，教学中我常将生活场景引入课堂。像学习 “城市化进程”，让学生对比新晃城遥感照片及几十年来城市面貌变化，从街道拓宽、高楼林立到商业区迁移，学生在熟悉情境中深刻理解城市化内涵、问题与对策。

3、组织小组合作：针对复杂地理问题，如 “流域综合开发”，组织学生小组讨论探究。各小组分工调研流域自然地理特征、经济发展需求，共同制定开发方案，课堂从教师 “独唱” 变为师生 “合唱”，学生学习积极性与团队协作能力大幅提升。

三、致力于地理教学的优化

1、分层教学实施：考虑学生基础与学习能力差异，我在课堂提问、作业布置（3个基础题、1个拓展题）等环节推行分层策略。基础薄弱学生重点巩固基本概念，通过简单绘图、填空作业夯实基础；中等生则强化知识应用，布置分析题、简答题；学有余力的学生挑战拓展性课题。

2、实践教学拓展：为弥补课堂理论教学局限，积极开展课外实践。组织学生实地考察本地蔬菜园和黄精基地，调查新晃郊区农业和乡村振兴产业的情况，让书本知识在实践中鲜活起来，有效提升了学生的地理实践力。

四、本学期所获成绩

本学期本人撰写的论文《深坑理论在高中地理生活化案例问题设计中的创新探索》怀化市一等奖；制作的教学设计《热力环流》荣获怀化市2024年教育教学科研作品评比三等奖；承担的校级示范课《气压带、风带与气候》获得同仁一致好评。