初入高中英语课堂，深思高中语法教学

传统的高中英语课堂教学上，基础理论知识的传授重与语法知识的实际应用，学生死记硬背式的吸收相关句式结构和语法的用法已顾不上学生语法的实际运用。反思当前现状和所教班级的实际情况，可以考虑将传统语法讲授法中融入中国文化、游戏元素，利用现代的信息技术手段美化等可用策略的融合使得语法课堂生动地呈现在学生面前。其具体反思如下：

一、语法知识的讲授与呈现。

学生的语法教授都离不开具体语法内容的呈现。但是不一样的则是如何更好的将语法内容进行呈现。且教无定法，贵在得法。在牛津译林（2020）版选择性必修二第二单元语法部分（passive voice in past perfect tense ）的具体的语法呈现中，最常见的也少不了的是详细的语法讲授。但在导入和课堂教授主线需要凝神思虑。本堂课中，可以将《西游记》的国学元素导入课堂，首先用《西游记》片头曲的配音版以及它相关的一个英文版视频和其中的有趣翻译“You two useless fools caused master Tang taken by the monster, damn...”来吸引学生对于本堂课兴趣，课堂以简单的“师傅被妖怪抓走了”为代表的经典台词的中英文表达，它们的主、被动的转换表达穿插课堂，用来辅助语法内容的具体呈现，将被动语态的定义、结构和使用规则带入具体的语境中，使学生在语境中掌握语法。当然，中国文化博大精深，可融入课堂的国学元素的考虑范围也是广袤无垠。另外，学生在文字表达上注意力不宜过长，十分钟或者十五分钟过后，换一种方式呈现语法内容非常重要。十分钟或者十五分钟的文字呈现之后可将文字内容的呈现换为相关视频或者动画的表达。因此，现代信息技术手段则刚好可以派上用场。如本堂课中的的文字呈现可以考虑将被动语态的用法通过一个带有形象动画的全英文视频呈现，并让学生观察的过程中总结被动语态的几种表达。在学生总结之后，做最后的语法讲解和相关内容的补充，让学生的观察得到最终的肯定。这样不仅可以使学生相应的练习和实践得到针对性的引导。

二、语法的实践与操练。

一堂课最中心的内容是学生的实践与操练，这也是学生主体的呈现。因此语法课的这个部分因根据班级情况做特别设计。一个班集体的学生层次参差不齐，在设计语法练习的同时也应该设计到不同程度的练习。在本堂课中，被动语态最简单的层次的练习可以考虑将句子用括号里的提示单词将英文句补充完整，而这样的句子旁边也带有一定的中文翻译，这就可以完全发挥母语给学生带来的便利，让学生掌握被动语态结构的练习，这样可以及时更正学生对结构上存在的疑惑。其次，基础句子中的被动语态和过去完成时的被动语态结构练习过后，相对应的安排提升版的练习。如设计在文章中找有被动语态和过去完成时的被动语态的句子，并让学生分析此句使用被动语态或者过去完成时被动语态的原因，那么这项练习可以针对课上被动语态和过去完成时被动语态用法的用法做专项训练。需要注意的是，以上两则训练都需要在课堂上完成，这样不仅可以对学生作做针对性的指导和操练，减少学生课后作业的压力，也可以为课后相对应的练习做准备。当然，也可以在语法课中间插入一些趣味性的练习，让学生都活跃起来。比如设置一些当前比较流行的游戏元素，如那段时间比较火的羊了个羊的游戏，课中也可以做一个“羊了个羊的”版的语法练习。在这游戏里面，可以设置简单的语法结构操练，也可以考察学生完整句子表达。这个游戏题目的设置需要教师根据所教班级学生情况，综合了以上被动语态和过去完成时被动语态结构和句子进行构思。

三、作业设计。

书本上的练习则是考察学生理论和结构的掌握，比如填空和句子转换。但是考虑学生学以致用的原则，高考题型——语法填空中会有语态和时态的考察，所以填空题的练习可以保留。但是句子结构的转换对于学生的实用度较低，且难度较大。考虑到这个因素，在布置作业时需设置层次分明的作业。比如：完成书本上的结构训练，找有被动语态和过去完成时被动语态结构句子，以及用所给单词的适当形式把文章补充完整。这些则是帮助全部学生掌握基本的语法结构。在掌握基础结构之外，则要考虑学生的实用度，因此在最后可以给学生留了一个开放式的练习，用适当的表达在发挥想象力的同时用所给的句子提示完成图片的故事描述，并加上适当的结尾。这个开放式练习实则在训练学生的读后续写能力，让语法实际用于学生读后续写中。

反思和总结以上策略和实施方案，在英语语法课堂上应注意以下几点：

1. 合理安排语法知识的呈现时间和方式，要擅用现代科技，使课堂呈现方式多样化。

2. 合理安排语法练习，在配以适当的练习的同时要给学生留足练习时间并给予适当的练习指导，始终坚持课上知识的呈现和练习是为课上知识消化和课后练习所做的铺垫。

3. 擅用当前流行元素和课国学文化，丰富课堂教学方式。

4. 充分践行以学生为主的课堂，语法知识讲授和练习都应以学生为中心。

5. 语法课后作业设计应以课堂练习为主，并辅以提升练习。

初入高中英语课堂，深知未来路漫漫且修远，必将踔力笃行。