九年级下学期语文教学暨会考复习工作总结

九年级下学期语文教学暨会考复习工作总结

新晃一中 初中语文 焦晓琳

   绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。盼望着，盼望着，毕业的脚步近了，攻坚克难的会考复习工作即将落幕。此时此刻，静心细数过往，或惊讶于时间之快，或喜悦于收获之大，或怅然于不足之多。值此期末之际，站在三年教学的终点，面对新的征程，必须深入总结与反思，以更好地指引未来的前行之路。借此机会，就本学期的语文教学工作作如下总结：
 　 一、教学整体情况总结
 　  本学期的新课教学内容较少，主要任务是做好迎接毕业会考的三轮复习。近年来，学校坚持推行课堂改革，深入贯彻落实新课改理念，在此背景下，我们以《语文新课程标准》为航向，视《考试大纲》为工作出发点。在各级各部门、学校领导的正确引领和同事前辈们悉心帮助之下，我们年级的语文教学工作有序开展。一学期里，我与胡老师创新教学模式，改革教学方法，极力以切实的行动确保了同学们真正“学有所获、行有所得”。但是也因我个人经验尚缺，再加之本学期要兼顾新课和三轮复习双重大任，又有艺术节、家长会、县知识竞赛和四次月考（包括模拟考试），耽误了较多教学时间，教学进度十分紧张，所以复习计划中的一些设想没有具体实施或者执行得较仓促，还有改进空间。

2、具体复习计划回顾

（一）指导思想

以《语文课程标准》、湖南省及怀化市考纲为依据，立足部编人教版教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向全体，结合学生的实际情况研究复习方法和计划，有针对性地做好培优辅差工作，力求达到全面系统地提高学生的语文技能和综合素养的教学与复习目标。

（二）复习目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。通过差异性复习计划和具体复习内容，做好分层辅导，强化培优辅差工作的成效。

（三）复习原则

1.全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

2.强化基础，突出重点。针对考试试题基础性强的特点，对新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。

3.团结协作，共同提高。以学科为平台，集思广益，充分发挥集体智慧，发扬团队精神，争取共同进步。

（四）具体安排与措施

1.第一轮复习：做实过程，夯实基础（3月8日—4月30日）

（1）学生自主过关复习，针对教材过关、打好基础。

梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使知识系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，学生理解与记忆。

（2）教师引领，针对相应专题做好扎实温习与巩固，提升能力。

①基础知识及运用专题。

字音、字形、词义，语法、病句、修辞、标点符号、语言连贯与运用、文学常识与名著等。

②阅读专题。

A.现代文阅读专题 （记叙文、说明文、议论文、散文、小说）

B.古诗文阅读专题  （主要复习课内讲读文言文，再针对相应专题进行课外拓展练习）

③.语文综合实践专题  （结合历年中考题型进行复习）

（4）作文指导与训练专题。

记叙文与议论文两大文体，重心在记叙文。

具体：审题立意，选材与构思，表达方式，详略得当，细节描写，精彩语言，以小见大等。

2.第二轮复习：综合训练，模拟冲刺（4月30—5月30日）

（1）此时离中考的时间已不多了，开始对学生进行各项专题强化训练，培养综合能力。

（2）通过让学生做模拟试卷，营造考试情境，检测所学，提高心理素质。

（3）精准把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重方法和技巧。

（4）对综合能力强的学生拔高要求，做好分层专题训练。

（5）着重加强基础知识、现代文阅读理解、古诗文阅读和写作训练，加快阅读速度，提升理解和解题能力。

3.第三轮复习：梳理调整，查漏补缺（5月31—6月15日）

（1）学生自主学习，整理消化，梳理知识，查漏补缺。

（2）考试方法指导，考前学生心理辅导。

（3）以综合模拟试卷和古文背诵默写的巩固为主的第三轮复习，力争精练，突出重点，针对前两轮复习的薄弱环节，查漏补缺。

（4）加快答题的速度，加强解题术语表达的规范性。
        　 三、具体的复习教学措施回顾
 　  1.深入钻研，不断学习，认真备课上课，提升教学效率。这至关重要的一学期里，我对于备课我更加上心，力求有效解读每一个文本和每一个复习专题，在授课过程中，深入研读《新课程标准》《考试大纲》，始终以吃透教材（《文言文一本》《优化设计》《剑指中考》和六本教材），以了解学生为宗旨，根据教材训练重点，掌握每个专题的难易程度，结合学生已掌握的知识，精心思考和设计教学内容，引导学生掌握学习方法。

2.自主创新一套满足普遍性而又独具特殊性的复习模式，通过“锁定考试目标”（能力要求和备考指津）“探究规律方法”“训练智能优化”（中考真题回顾和专题模拟预测）“答题技巧总结和强化提升”等板块，促进各个专题的复习落到实处。正式因为对教学目标和教学重难点的设定更精准了，对教学方式、方法和节奏规划更明确了，才得以让我的课堂效率修炼提升，才得以让自己更有授课后的喜悦感。
     3.丰富教学内容，创新教学形式，在平日的点滴活动中促进学生能力的形成和提升，利用各种时机以引领为迎考复习服务。本学期，课前演讲的要求有所改变，改成每人轮流上台进行会考专题知识的讲解和拓展（字音字形，成语释义，语言病句，语法解析，文学文化常识，千古诗文佳句和名人名言拓展，阅读专题解读等）。此外，开创了每次考试后由三个同学分享语文学习方法和复习方略，促进全体同学互相学习借鉴。例如，田朗宁同学在仿真模拟考试后所作的“选择题高分策略”让大家叹为观止，龙予曦同学分享的“满分古诗文默写填空攻略”令人叹为观止，同学们对李佳明同学解析的“四十天内打造中考高分作文的宝典”称赞有加，深感杨玉琴和杨霞玉同学介绍“阅读理解审题和答题技巧”效益显著……

4.在各种竞赛和实践活动中促进语文素养的提升，为会考复习做铺垫。本学期，我们在开学之初举行了“新年伊始，书香正浓”主题读书分享会，同学们围绕《围城》《儒林外史》《简·爱》《契诃夫短篇小说选》名著，进行自我阅读感悟的漫谈，当然也有学生分享了自己对于《追风筝的人》《第七天》《三体》《莫泊桑短篇小说集》《穆斯林的葬礼》《百年孤独》等作品。这学期即便教学进度较为紧张，我们仍然注重学生自己课堂的参与度和获得感，对于九年级下册的课内外古诗词鉴赏，我们安排了学生独自和两两合作，以5—8分钟的简析和短评带领全体同学明确中心思想，鉴赏表达技巧，大家兴致浓郁，课堂氛围热烈。与此同时，为了检验同学们名著阅读和相关知识背诵的落实情况，为了让学生探索考点、明确复习重点，我们再5月份开展了“名著知识竞赛”，整张试卷是我亲自命制（以教材和《优化设计》附录六为依据），虽然大部分同学复习欠佳，但的确是为他们提高了新的方向参照。

5.结合班级教学和学生学习实际情况自主研发命制诸多专题复习资料，提高考题锁定和答题技巧的宝典，为学生“夺得满分”寻找“捷径”。这一学期，我深入思考和研究，编订了《议论文阅读理解资料》《说明文阅读考向解读和答题技巧》《小说阅读理解答题技巧指引》《初中记叙文阅读理解复习指南》《新晃一中名著阅读知识检测卷》《病句辨析修改及真题演练》《语法知识全解和考试题目训练》《古诗词鉴赏考点解析和作答技巧》《易错成语辨析和识记手册》《中考字音字形知识荟萃》等专题复习资料，为同学们的学习导航，为他们赢战会考助力。总的来说，这些举措收效都非常不错，提高了效率，以理解促进学习能力的提升，促进高分的生成。

5.强化写作训练，在不断地耕耘和练笔中打造中考高分作文。在本学期的几次作文专题复习课上，我不断强调学生写记叙文，注重“以事写人，以情动人”这一基本要点的典型化、熟练化，引导区别考场作文和艺术作品的创造，加强主题和相关素材的积累，加强细节的描写，加强语言魅力和吸引力的提升，加强人物形象的塑造，加强书写和卷面的美化，加强标准考场作文的分段和标点训练，加强作文结构的分明化，加强审题立意，加强取材剪裁和内容详略布局等。不仅传授这些理论和技法，同时推行每周固定一篇考场作文的习作，及时进行批改和评价，有同学互评，自我提升，老师详批，单独面批等多种形式，切实促进写作水平的提升。

6. 培优辅差常抓不懈，有针对性地抓实复习过程。具体措施有：（1）每天默写两首课内古诗词，由小组长批改后返还学生本人更正，再交由老师检查。

（2）每天背诵一篇文言文相关知识点，包括原文、注释和译文以及相应的实词、虚词的用法和意义，组长签字过关，课代表及学习委员定期抽查，老师细化并加强督查。

（3）早读前背诵记忆相关字音字形、词语、成语运用、文学文化常识、名著知识、文体知识等，加强记忆。

（4）课前演讲普及识记型知识点并且对相应背诵情况进行抽查，学生挨个轮流

（5）建立“一对一”结对帮扶机制，学生俩俩师徒结对或者同伴PK，激发过关的积极性和主动性，帮助后进生提升学习兴趣和能力，教师重点关注和帮扶学困生和后进生，给予信心鼓舞、方法指引和要求引领等。

（6）分层布置作业，并且差异化方式批改作业。学优生自行批盖或者互相，中等生互相或者交叉批改并由教师随机抽改，学困生和后进生由教师定点批改，精准定位，有的放矢，提高效率和学习所得率。

7.在日常教学上，我有疑必问，虚心向前辈们学习，积极参加教学比武，促进自我的提升。并且坚持集体备课，集中研讨，积极参加各种教研活动。在备课中，各个章节的设计都积极征求其他老师的意见，学习借鉴他们的方法。尤其是，平常每节课都是由我跟胡老师共同探讨、确定教学内容、完成教学设计、制作课件，在时间可以协调的时候，我都会先听胡老师的课，再根据自己的实际情况取舍。在胡老师的带领下，我的教学能力得到了一定的提高。同时，多听优秀教师的课，做到边听边记录，课后主动交流探讨，学习他人的优点，克服自己的不足。更加值得高兴的是，本学期我有幸成为新晃县城区学校复习研讨会“非连续性文本阅读”，专题复习授课人，借着这个好机会，我认识了来自不同学校的师友，通过扎实得上课、评课议课和复习方法研讨，为自我复习工作指引了方向，也不断强化了自己的教学教研能力。
  　四、自身不足的反思
 　  回顾起来，本学虽教学时间短，但也有七十多节课，我却并不能让所执教的每堂课都达到预期效果，也并不能把遇到的问题都恰如其分地解决好。通过反思，我发现自身尚且存在以下几点不足：

1.教学用语不够凝练，习惯性赘述，课堂节奏较慢，有时甚至效率低下。课堂上，我会习惯性的重复学生回答问题的关键字（为了让其他学生听清楚、印象深刻），我会把一个重点题目的内容重复几遍，也是希望提高课堂的巩固率。另外，对于教学内容，我细致入微，讲析透彻，不能大刀阔斧地删减精练，导致同样的教学内容耗时长。

2.灵活应变、理论与实际相结合的工作能力仍有有待提高。有时候所设计的教案在实际课堂教学中并不能完全实施，偶尔会有“留尾巴”的现象。所以，在今后备课时，留出充足的变通环节，教案设计更应灵活，并根据实际情况作出相对应。
     3.在调动学生积极性，活跃课堂氛围，让更多同学喜欢参与、争抢表达等这些方面，我深感自己的失败。这个学期，面对各个科目复习的重任，学生激情和新鲜感锐减，似乎夹杂着出现了些许疲倦感，是以，有些人早读开始就精神不济，读起书来有气无力，大部分人课堂或是两眼鳏鳏听讲，或是奋笔疾书记录，但是课堂举手发言、积极互动的现象实在是不如人意，总是固定的几个“积极分子”唱响课堂的互动之音，有时候难以从课堂上把握学生的实际学习所得。面对这些问题，我也想过系列措施与办法，但是效果不甚明显，这点令我懊恼、犯难。

4在对学生的分层目标设定和管理方面的要求落实欠佳，个别教育和学困生的学习管控问题有不到位之处。平时更多是作业和任务布置虽然已经推行分层布置的模式，但还是不能兼顾每个同学学习的差异性，所以，有个别学生无法按要求完成既定任务，或者是拖沓敷衍，而对此状我没有及时调整策略，所以对于学生的学习兴趣的提升和学习信心的增强上起到了拖后腿的影响。另外，对于“困难户”学生的教育欠方法，有些学生让人无可奈何。令人遗憾的是，本学期新转入的潘辉同学语文基础十分薄弱，学习惫懒，做事拖拉，态度欠端正，考试均不能及格，虽然有定点帮扶和特别辅导，但是进步的程度达不到期望值。

5.受班主任角色的干扰，课堂上会做与教学无关的事情。这个学期，各个科目的复习任务紧张，自习课本就少，这学期更是挪作他用，我不忍心占用自习课进行相关问题的集体教育，但是有些时候，班级的风气实在是令人忧心，所以不得已之下，我有时候会在语文课上开展“思政课”，耽误了较多的教学时间。虽然每次课后都会深深的自责懊悔，但是在相关情境之下仍然做不到闭口不言。
    曾有禅师说过，一个人的一生只有三天，昨天、今天和明天。往事不可追，来者犹可鉴，立足于当下，着眼于未来，只有这样我们才不会在取得丁点儿成功之时得意忘形，也不会在承受一丝挫败后就丧失追求。路漫漫而道阻长，教学大计，只有初心历久弥坚，才能采摘飘香硕果！