2022届二年一期教学工作总结

本学期年级正式进入走班制教学，对课堂教学、组织等带来了很大的影响。整体来看，我不觉得对学生的教育产生了积极的影响，传统行政班教学效果可能更好，归属感更强，各种活动、作业、答案公布更方便。但对于我来讲，也能注意到不同班级的风采，不同学生的思维方式的区别，也是一件很有意思的事情。

本学期担任政治高一班、高五班、以及1905班的高考政治教学，另外担任学考一班、三班的政治教学。其中高一班，由一班7人，二班8人，三班2人，四班28人，六班2人，八班11人构成，高五班由11班学生构成。在实际教学中，以高一班为例，讲讲走班对于教学的影响。

第一、班级成员构成复杂，层次不一，在上课中难度和强度不好把握。就优生而言，一班几位成绩较好的学生年级总体排名在20名左右，然后以一百多名、二百多名的构成班级的主干，但同时，也有十几名学生在年级四百名后，最低排名六百七十三名。如此复杂的成员构成，是因为选课没有导向性，为了方便排课，就不能迁就班级教学，笼统的把A、B班分成一个层次，带来的层次差异必然很大。

第二、传统文科和理科学生在同一课堂中思维区别比较明显，难以把握。选历史的为二班、四班，选物理的有一班、三班、六班、八班，就典型区别而言，选历史的更加注重背书，选物理的更加注重刷题，复习安排中这些区别还是比较明显的，整合两个方面的意见，需要更多的精力。又因为层次差别，学生记忆、理解的区别比较大，导致如一班学生早就背完书了，但如果继续安排背书就无所事事，而不继续安排，二班的很多学生还没有背完。很多时候，我都想安排复式班上课了。

第三、行政班事物对教学班产生影响。典型的表现就是上课的时候安静非常慢，上课铃响了后，后面陆陆续续有学生来上课，来教室后还坐不下来，不能及时准备好上课，每节课要四五分钟才能做好课前准备；另外，如果需要拿其他什么资料，就必须回原教室拿，当然，原行政班的学生也可能回来拿东西，课堂就只能暂停。而且，行政班各种各样的事情，班级事务，也会影响学生及时上课。就下课而言，如果是上午最后一节或者下午最后一节，延迟吃饭的话，有些班级提前下课，会导致整个年级打乱，因为学生会在自己的教室门口等教学班下课。

第四、不能布置课后作业，不能及时检查各类学习情况。由于学生分散，所有的作业只能在课堂上完成，布置的任何课后作业都不可能有效完成。检查记忆知识等情况，也相对比较困难；复习阶段做练习对答案比较困难，不能在教室电脑上放，贴教室后面效率有比较低。当然，反过来也要求提高课堂效率，但完全没有学生自我的巩固，没有学科学习的氛围，想提高学习成绩，相对来讲还是比较困难。尤其是成绩比较差的学生，想单独找下人，不知道哪个班，想单独谈下，找不到人，班主任沟通也相对比较困难，尤其是人比较少的班，也不能对班主任提出任何要求。

任何新事物的发展都有一个从不完善到完善的过程，面对新高考，我们的教学肯定会走很多弯路，但发现问题要及时改正，更有效的落实贯彻国家的顶层设计，也更有效的促进学生成长，是我们教育的追求。我个人感觉我们的走班还可以在高二升高三的过程中有所调整。

第一、在分班过程中，能不能在考虑学生层次的同时，考虑学生的选课，为后面编排教学班、排课表做一些准备。相对把选政治的学生集中一下，不要一个教学班搞起六个行政班的人。班主任方便管理学生，科任老师方便交代任务，也能在一定程度上形成学科学习氛围，提高学习效率。

第二、有效整合学生基础上，看能不能更合理编排课程，在时间上，不要上午就是四五节，下午就是六七节，学生累，老师也累；在课程上，看能不能减少联课，争取每天都能排一节课，因为对于我们这样的科目而言，联课用处不是太大，有晚自习就够了。

教学安排是学校的事，教学实施是老师个人的事。在学校划定的框框内，做好自己的工作，是每个科任教师必然的选择。也希望在新高考改革中，学校能更多的听听科任教师的想法和建议，不断提高教书育人的效果。