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    新晃县第一中学教师

   2012年上期第一期（总第一期）   教科室汇编　　

       主编：吴泽勋            责编：向东长          内部资料　　

东辰、洋思、杜郎口中学三种课堂教学模式简介　　

【编者按】高效课堂的价值在于从根本上改变传统的课堂模态。课改，需要足够的魄力与勇气，要敢于“破”与“立”。我们在学习东辰、洋思、杜郎口中学课改经验时感受到：学生始终是课堂教学的主角，老师放手，相信学生，给学生创造一个民主，宽松，自由的学习环境。课堂成了学生自我展示的舞台，充满了挑战性，这就激活了课堂，张扬了学生的个性，开拓了学生的思维，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。他们把“教--学”变成了“学--教”，把学生的“学”作为教的出发点和落脚点。我们也要根据我校实际情况修正自己的教学模式，优化课堂结构，促进学生有效地自学与思考，改变我们传统教学中教师神采飞扬，学生昏昏欲睡的现状，在构建“教师引领+学生自主”的模式探索中闯出属于自己的路来。为此，我们汇编了以下三种教学模式，为我校教师探索适合自己的课堂改革教学模式提供借鉴。 　　

东辰中学课堂教学模式　　

东辰中学课堂教学模式的核心是“自主学习，合作探究”，其教学环节分如下五个步骤： 　　

第一步：激趣定向，目标导航  （1---2分钟）　　

兴趣是最好的老师，每一堂课的起始阶段，教师要设法激发学生学习的兴趣，撩拨学生学习的欲望，在其求知欲处于高亢的时候，教师趁势导入新课，并机智地引导学生确定和识记学习的目标，在整堂课的学习过程中，这个学习目标，自始至终是学生学习的灯塔，师生的整个活动，就是要逐步接近并解决这个目标。学习目标的确立，是在深入钻研教材内容和准确把握学情的基础上进行的，目标的确定既要有知识目标，还要有方法、能力、习惯和情感目标，同时要有一定的层次性，要符合学生“最近发展区”的要求。　　

第二步：尝试自学，自行解疑  （5---8分钟）　　

确定了学习目标（有些学科还可能出示尝试题），在这个目标的引导和高亢的求知欲的驱使下，学生自学课本，收集解决目标的信息。在自学课本前，教师还可以通过一定的途径，为学生提供一些思考题，以指导学生更好地自学。在自学课本的过程中，学生要逐步接近教学目标，更重要的是学生在学习过程中，要不断地产生新的疑问，并通过各种方法（如请教他人，查阅资料等）不断地解决这些疑问。如还有不懂的问题，学生要作好记录，以备讨论时需要。 　　

第三步：合作交流，深入探究 （5---8分钟）　　

在自主学习过程中，学生肯定还会有不能明白的问题，这时，教师还是不要急于告诉学生现成的结果。在这种情况下，教师要引导学生进行讨论，互相交流意见和看法。以矫正、补充和完善自学成果。在讨论的过程中，学生的学习实质上又深入了一步。在这个学习的过程中，学生不同的观点发生碰撞，在碰撞中学生对问题要进行更加深入的研究和思考。即使这样，学生还会有不会的问题。这样的问题就必须留由下一步来解决。 　　

第四：反馈点拨，释疑自结（6---8分钟）　　

学生经过自主学习和合作讨论以及深入的探究，学习情况到底如何，教师必须有一个全面的了解和把握；同时，学生在自主学习和合作讨论中仍然弄不清楚的问题，学生肯定产生一种强烈的想弄明白的愿望，教师就必须在这个关键时刻给予适时点拨，以帮助学生拨开心头的迷雾。在这个过程中，少不了学生发言（或者是做题）和教师的精讲点拨。在反馈和点拨中，学生的疑问逐步得到解决，教师要趁势引导学生进行自我总结，并通过自我总结来进一步检验学生是否对规律性的知识真正进行了消化和吸收。 　　

第五：延伸拓展，当堂训练（10---14分钟）　　

学生的自学过程，也是解决问题和知识训练的过程，一般性的知识，已经得到了基本的运用。在这第一步中，主要是对知识进行综合运用和延伸拓展拔高性的训练。学过的知识不再停留在一般意义上，知识必须内化为学生的素质。在这一步骤中，各学科特别是理科的训练题必须按一定的层次进行设计，以适应不同层次的学生需要。它还不等同于过去的形成性检测题，不是对学过的知识的简单重复。在这个训练过程中，也始终贯穿着自主、合作、探究和点拨的原则。 　　

杜郎口中学教学模式　　

【指导思想】相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。　　

【课堂模式】“三三六”或“10+35”模式。“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。“10+35”教学模式是根据课堂内教师讲授时间和学生活动时间比例来确定课堂结构的一种教学模式。二者有时候交互使用。　　

【三三六模式】　　

1、三个特点：立体式、大容量、快节奏　　

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；　　

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；　　

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。　　

2、三大模块：预习、展示、反馈　　

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；　　

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；　　

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。　　

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。　　

预习交流、明确目标——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；　　

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；　　

展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；　　

穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；　　

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。　　

洋思中学教学模式简介　　

一、理念教学策略 　　

1、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。 　　

2、教学策略：① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过15分钟，一般在10分钟左右，有的课甚至只有8分钟。 ②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。 ③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生都有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。  ④合作精神与合作能力是自学的力量源泉。“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。  ⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。　　

     二、集体备课                                             
       集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？  ②共同研究下一周各课时的教学方案；  ③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？ ⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？ 备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。　　

三、教学模式：
      教学模式是 “先学后教，当堂训练”，教学流程如下：
      1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
      2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
      3、当堂训练，在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 　　

    课堂的主要活动形式：学生自学—学生独立思考—学生之间讨论—学生交流经验。 　　

    这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。 　　

四、“兵”教“兵”
       1、“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。　　

 2、“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。  　　

3、事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。　　

五、“做”中“学”
      1、让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。
      2、学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的自我感悟，这本身就是创新。
      3、允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我吸收。采取不同方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也就是创新。
      4、学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。
      5、只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。　　

六、  “三清”运动　　

 “三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。
    “三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。
    “周周清”同样不可或缺。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。