2020年10月高三地理组小课题校本研究申报表

教研组

地理组

备课组

高三地理组

课题名称

学生错题集在高三地理复习中的应用

主持人

罗红儒

参与者

姚沅范、杨世洪、

颜壮哉

预期成果

研究报告、论文

预计完成时间

   2021   年  12 月

小课题研究设计简介

问题产生、问题描述、研究目标、研究思路、研究方法、实施步骤等

一、问题产生

学习地理知识、掌握地理原理离不开地理习题，目的是通过对地理习题的不断练习，加强学生对地理知识的掌握或者原理的理解以及运用。在教学中，常常会碰到有的地理知识点已经复习过也做了相应的练习，有的甚至已经考过、讲评过，但再遇到

类似的题目时，还是有一部分学生陷在重复的错误中。究其原因发现:虽然大部分地理习题教师讲评过，但课后学生却没有对自己的错误进行整理、归纳、分析、总结、反

思，那么一段时间之后，错误的原因和正确的解题方法就会被遗忘，以至于再次遇到类似的题目还是会犯同样的错误。学生错题反映出对地理知识的掌握程度，如果错题没有得到根本性的解决，学生会渐渐地形成“做对不知为何对，做错不知为何错”的心理状态。

二、问题描述

根据美国心理学家、教育家布鲁纳的认知学习理论，学习的实质是主动形成认知结构,学习是学生主动地通过感知、领会和推理，促进类目及其编码系统的形成。也就

是说，学生在学习过程中要对学习内容所揭示的规律、现象、事物进行概括，从而在具体知识的基础上形成一般编码系统，促进知识的获得和认知结构的形成。认识是一个过程而不是一种结果。做习题也不仅仅是为了获得最终的结果，真正的目的是通过练习来巩固知识、提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的创新精神，而达成这一目标的最好方法就是对错点、盲点进行反思。因此，在地理教学中正确地引导学生建立错题集具有重要作用。

问题产生、问题描述、研究目标、研究思路、研究方法、实施步骤等

三、研究目标

研究如何科学地引导学生及时收集错题、分类错题、定期整理错题，建立错题集，在促进学生反思，提高做题效果的同时，提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的创新精神是本小课题的总目标。

四、研究思路

    首先，阅读错题集等相关文献，对国内外错题集的研究现状进行分析、归纳和评述，为本文的研究提供理论支撑，奠定相关的理论基础。

其次，运用访谈等方法，从地理教师和学生两个角度，分别对错题集的应用现状进行调查，了解地理教师错题集的建立、认识、更新等情况，以及学生对错题集的认识、学习情况等。

第三，归纳总结学生错题集的作用以及有效应用的方式，提出学生错题集与学习相结合的应用策略，并进行实践，分析其效果。

五、研究方法

文献研究法：通过中国知网、学校图书馆等渠道查阅国内外相关文献，研究相关理论与研究动态，为本研究提供理论依据。

统计分析法：研究利用 Excel、SPSS 等计算机软件或网络平台，统计学生错题类目，通过处理和分析数据，更科学地有针对性地帮助学生突破难点。

行动研究法:是以学生为研究者，对学习及练习中存在的问题以及亟需要解决的问题为研究内容，达到提高做题效果，学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的创新精神的研究方法。

六、实施步骤

（一）准备阶段（自2020年9月）

设计方案、组建课题组、研究相关理论知识

（二）实施阶段（自2020年9月至2020年12月）

      理论研究、访谈分析、研究开展

（三）总结阶段（自2020年12月至2021年1月）

      撰写研究报告、论文，研究结果推广