新晃一中2021学年高二数学备课组小课题校本研究申报表

新晃一中2021年上学期小课题校本研究申报表

教研组          数学

备课组         高二数学备课组

课题名称       高中数学学生规范答题研究

主持人          沈   婷  

参与者          毛翼，杨胜文，向求良，向兰枚，吴泽勋，赵亮，吴玉叶

预期成果        研究报告  

预计完成时间        2021年  7  月  

小课题研究设计简介

问题产生、课题意义、研究目标、研究思路、研究方法、实施步骤等

问题产生：在数学习题课中，我们发现很多学生有这样的问题：（1）大概知道解题方案，却不知道怎么去写题目过程（2）题目解出来了，过程凌乱，缺枝少叶，让阅题老师味同嚼蜡，无从给分。

课题意义：不具备规范答题都是因为学生对于数学语言不能灵活运用和相互转化。长期这样发展必将严重阻碍了学生推理思维能力的发展，继而导致学生思维混乱，逻辑性差。

研究目标：答题规范并得高分

研究思路：

在数学教学过程中，如何使学生简洁，规范答题并取得高分是数学教师争相探讨的问题，也是困扰高中老师的难题。研究解题的规范性可以促进学生逻辑思维能力的培养，通过“为什么，怎么做，怎么讲”三个方面逐层去完成课题研究的主要内容：
1.“为什么”：探究分析学生真正解题不规范的原因；

2. “怎么做”：针对问题，提出合理化建议，并作相应的案例分析设计；

3. “怎么讲”：讲其建议合理的融入课堂，设计教学设计案例。

研究方法：文献资料法，行动研究法，调查研究法等

实施步骤：

第一阶段：开题起步阶段（2021.2—2021.3）
1.学习文献资料，提高自身素养，以先进的研究理论来支撑研究课题。
2.研究课题准备，立足于日常教学，将数学题分为三大类型：计算题、证明题和画图题，针对每一种题型，选取适当的习题，批改总结学生在解题过程中的不规范形式，并对其进行详细分析总结。

第二阶段：研究实践阶段（2021.4—2021.6）
1.基于新课标对学生的核心素养能力的要求，针对解题不规范性的具体原因，给出提高学生解题规范性的有效性策略，并将其运用于教育教学实践中去。
2.基于三种题型，做相应的解题规范性示例，并进行总结分析推广。
3.基于研究内容，融入教学实践，做相应的教学设计案例。
第三阶段：总结和推广阶段（2021.6—2021.7）