新晃一中2021上学期小课题校本研究申报表

教研组

英语

备课组

高一

课题名称

利用形成性评价培养学生英语自主学习能力

主持人

杨怀瑜

参与者

覃金玲，杨晓霞，姚敏，吴维，杨春桂，杨青，张晔，刘海燕

预期成果

提升学生学习能力，提高学习效率

预计完成时间

 2021年7月

小课题研究设计简介

问题产生、问题描述、研究目标、研究思路、研究方法、实施步骤等

问题产生：

2020年下期开始使用新教材，与旧教材相比，内容发生了翻天覆地的变化，无论是单词，还是课文语篇难度都大幅提升，而我校处于偏远的侗族地区，英语基础非常薄弱，初高中的英语教学已经形成了难以逾越的鸿沟，听说读写能力都跟不上高中教学的需求，因此提高学生的英语学习能力就是解决这一问题的关键，如果学生不形成有效的自主学习能力。就无法很好的完成教学任务。

而现代教育也正由重视结果的终结性评价转向重视学生学习过程的形成性评价，体现学生在学习中的主体地位。

问题描述：

新教材单元话题，板块设计，必修模块教学单元数都发生了很大变化，总体来说，教学的要求提高了，而我校地处偏远侗族地区，大部分学生的英语成绩都不理想，基础薄弱，尤其是听力，口语基础几乎为零。光靠老师讲述，学生不形成有效的自主学习能力所以很有必要培养学生的自主学习能力。
研究目标：

如何利用形成性评价来促进高中学生英语自主学习能力的培养。

研究思路：

从兴趣入手  ，把学生的学习表现作为评价内容，培养学生良好的学习习惯。把学生的学习兴趣、学习态度、学习能力、参与程度、合作精神、作业完成情况、口头表达能力等在学习过程中所表现的情感、态度、策略、文化知识和发展潜能等列为评价内容，分成学生自评、小组评价和教师评价三种形式，每周对学生进行评价，并把评价结果反映给学生，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。这样就能避免单纯终结性评价给学生带来的失败感。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自生学习过程中的情况、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价过程中不断反思自我、自我完善、发展自我，从而提高学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性。

研究方法：

 个案研究法，行动研究法

实施步骤：准备阶段 2021年3月制定研究方案。

             实施阶段 2021年4月-2022年2月 实施研究方案，不断完善修改研究方案。

              总结阶段 2022年3月-6月通过理性思考，对材料进行统计分析和加工，写出研究报告，发表教育论文等。