2025年下期马蓉督导课《再塑生命的人》教学设计

   《再塑生命的人》教学设计

马蓉

【教学理念】

本教学设计以“学生为主体，生命教育为主线，情感体验与思维发展为两翼”为核心理念，旨在引导学生从一篇课文中汲取精神力量、习得学习方法、获得心灵成长。

【教材分析】

本文选自部编版初中语文七年级上册第三单元，是一篇经典的回忆性散文。

1.文本地位与单元价值：本单元以“学习生活”为主题，重在引导学生体悟不同人物的成长经历和人生思考。《再塑生命的人》作为其中一篇，以其独特而深刻的成长故事，展现了教育对生命个体颠覆性的重塑力量。它既是对“师生情谊”、“求知历程”的生动诠释，也是对“坚韧品格”、“感恩之心”的深度开掘，在单元中具有独特的情感震撼力与思想引领价值。

2.文本内容与核心价值：文章通过海伦·凯勒细腻的笔触，真实记录了自己从黑暗、迷茫、愤怒的深渊，在莎莉文老师充满爱与智慧的教育下，逐步走向光明、希望与自由的心路历程。其核心价值在于教育真谛的揭示：展现了最伟大的教育是“唤醒”而非“灌输”，是爱与方法的结合。

生命韧性的礼赞：彰显了人在绝境中不屈的意志和惊人的学习潜能。

深刻感恩的典范：塑造了一位用一生回馈爱与教育的典范形象。

3.教学资源的整合：设计中有效利用了文内细节表格、文末链接材料（海伦生平、马克·吐温评价），将课内文本与课外拓展有机结合，既帮助学生深入理解，又拓宽了认知视野，使人物形象和精神内涵更加立体、丰满。

【学情分析】

本次教学对象为初中七年级学生，他们具备以下特点：

1.认知与情感基础：

已具备初步的叙事文阅读能力，能够梳理事件脉络，但对人物内心复杂情感的深层体察和细节描写的精妙分析能力尚在发展中。

对“感恩”、“老师”、“学习”等话题有直接的体验和朴素的情感认同，但对于“生命重塑”、“教育唤醒”这种深刻而抽象的概念缺乏切身经验和系统思考。

海伦·凯勒作为励志人物，学生可能知其名、晓其事迹，但对她的内心世界、成长的具体挣扎以及莎莉文老师独特的教育艺术缺乏深入了解。

2.学习优势与兴趣点：

对感人的成长故事有天然的阅读兴趣，容易被真挚的情感和不屈的精神所打动。

思维活跃，愿意表达自己的看法，在任务引导下能够进行小组合作与分享。

3.潜在困难与教学对策：

困难：难以真正代入一个盲聋人的独特感知世界去体会其早期的“愤怒”与“无助”；在分析莎莉文老师的教育方法时，可能停留在“有耐心”等表面概括，难以结合文本细节进行深入、具体的阐发。

【教学目标】

1.体会再塑过程中海伦凯勒情感的起伏，;

2.引导学生梳理莎莉文老师“再塑”海伦生命的过程;（重点）

3.精读描写莎莉文老师言行的段落，分析其教育方法和人物形象;（难点）

4.联系生活实际，学会感恩。

【教学重难点】

重点：引导学生梳理莎莉文老师“再塑”海伦生命的过程。

难点：精读描写莎莉文老师言行的段落，分析其教育方法和人物形象。

【教学过程】

（一）导入

教师提问，直接导入。

链接材料：

1880年6月27日，海伦·凯勒出生在美国亚拉巴马州北部一个叫塔斯坎比亚的小城。1882年2月，她患了一场重病（据医生推断，可能是猩红热或脑膜炎），从此失去了视觉和听觉，被无边的黑暗和死寂包围。

（二）任务一：解读密码·品内心情感

在莎莉文老师到来前，海伦是怎样的？完成表格

（三）任务二：探寻风采·析教育智慧

1.请同学们精读课文，从莎莉文老师的言行入手，谈谈你对她的认识。

请同学们以“文中第    自然段的      ，从莎莉文老师的        （行为、细节……），能够看出她是一个    的教师”的句式进行回答。

温柔、有耐心、善解人意、体贴、善于运用教育方法……

2. 经过莎莉文老师的耐心“雕琢”，海伦·凯勒后来是怎样的？

灵魂被唤醒，获得了光明、希望、快乐、自由

3. 在再塑生命的过程中，你觉得海伦·凯勒是个怎样的人？

好学、坚毅、有极高悟性……

链接材料

她身残志坚、自强不息，克服了生活上的种种困难并且考上哈佛大学，以优秀成绩毕业。一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童，保护妇女权利和等的社会活动。她是美国历史上第一个获得文学学士学位的盲聋人。

马克·吐温：“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”

（四）任务三：分享成长·塑感恩之心

在我们的生命中，谁是我们的“莎莉文老师”？

我们曾经是否，或可以成为别人的‘莎莉文老师’？

（五）教师寄语

  知识可以被传授，但智慧需要被唤醒。

  最伟大的教育，从来不是将容器灌满，

  而是点燃那团沉睡的火焰。

  当你灵魂深处的火种被点燃，

  你便拥有了在漫长黑夜中独自前行的勇气。

  愿你们守护这团火，也愿你们有一天，

  成为为他人点燃心火的人。

（六）课后作业

基础题：1.完成《四清》P42的“积累与运用”

        2.完成《四清》P42的“阅读与鉴赏”

        3.完成《四清》P44的“古诗文强化”

拓展题：完善给你的“莎莉文老师”的真挚留言。

【教学反思】  

通过“盲聋人感知体验”的引导和背景材料的补充，学生能够初步进入海伦早期的“黑暗世界”，为后续理解她的情感转变奠定了基础。学生在任务一中表现出较强的共情能力，能结合文本细节体会海伦的愤怒、无助与迷茫。在“分享成长·塑感恩之心”环节，学生积极参与，分享了自己生命中的“莎莉文老师”，课堂氛围真挚而温暖。教师寄语进一步升华主题，引导学生思考教育的本质与生命的意义。

尽管通过文本分析与情感体验，学生对海伦的转变有了感知，但对于“教育如何唤醒生命”这一深层主题，部分学生的理解仍停留在表层。今后可增加类比阅读或影视片段辅助理解，帮助学生建立更直观的认知框架。