2025年上学期+杜倩+析试题点 掌解题钥+教学阐述
析试题点 掌解题钥
教学设计
课程基本信息 | ||||||||
学科 | 高中思想政治 | 年级 | 高三 | 课时 | 1课时 | |||
课题 | 析试题点 掌解题钥 | |||||||
教材分析 | ||||||||
本节课的内容主要针对选择性必修一《当代国际政治与经济》相关材料题的解决。选择性必修一的内容是必修二和必修三课本内容的拓展，内容较多且较难。 | ||||||||
学情分析 | ||||||||
本课内容的教学对象为高三学生，这一阶段学生思维较为活跃、乐于实践探究，已经具备一定的抽象思维能力和逻辑思维能力，能够对复杂题目进行综合分析。但同时，学生对于知识框架还不能完全掌握，解题的过程中容易遗漏很多关键信息，需要老师进行引导 | ||||||||
教学目标 | ||||||||
1.通过回顾二模试题的学生答题卡，总结学生常出现的几种答题问题。 2.通过对2024年高考真题的训练，帮助学生一同解决前面出现的问题，更好的解析题目。 3.通过对时事政治的改编，训练学生对情景材料的知识转化。 | ||||||||
教学内容 | ||||||||
教学重点： 1.材料题的答案组合 1.材料连接知识点 | ||||||||
教学活动设计 | ||||||||
总议题：析试题点 掌解题钥 活动一：二模数据分析，总结答题中的问题 活动二：一审、二连、三成文 活动三：时事政治情景化 | ||||||||
教学过程 | ||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||
导 入 新 课 | 本节课，我们以选择性必修一《当代国际政治与经济》为例，分析试题得分点，掌握解题钥匙。 一、二模试卷分析 选择性必修一的材料题位于二模试卷的17（2）问，本题共8分，班级平均分4.35分，其中4-6分区间的人占比最大，48.15%，4分以下的人还有13人。让我们一起来看一下本班的答题试卷，分析问题出现在哪里？ 老师总结：1.答题范围不明晰，答非所问；2.材料分析不完整；3.材料无法连接知识点 | 学生观看自己的答题卡，总结自己出现的问题 | 让学生自己从答题卡中总结，学生印象会更加深刻。 | |||||
探究分享 总结归纳 | 二、一审、二连、三成文 过渡：围绕这些问题，那我们在做材料题时，应该怎么办，或者说应如何避免。 师：一审：审清设问 二连：材料连接知识点 三成文：组合输出 一审：审清设问 （2024年湖南卷18题）结合材料，运用当代国际政治与经济知识，阐释中国采取上述行动的原因（8分） 关键词：当代国际政治与经济、中国采取上述行动、原因 二连：材料连接知识点 “全球南方”最初泛指没有进入工业化社会的国家，冷战结束后，以金砖国家为代表的新兴市场国家和发展中国家群体性崛起成为“全球南方”兴起的集中体现。 作为“全球南方”的一员，中国提出独立自主是“全球南方”的政治底色，发展振兴是“全球南方”的历史使命，公道正义是“全球南方”的共同主张。中国积极推动“金砖+”合作模式，使金砖国家合作的影响超越成员国和地区范畴；积极开展共同关注领域的南南合作，维护发展中国家的发言权和发展权，积极与其他国际组织协作，坚决维护以联合国为核心的全球治理体系；积极落地全球发展倡议，帮助其他发展中国家迈上绿色、可持续发展道路。 1.“全球南方”最初泛指没有进入工业化社会的国家，冷战结束后，以金砖国家为代表的新兴市场国家和发展中国家群体性崛起成为“全球南方”兴起的集中体现。 ——不公正不合理的国家经济旧秩序损害者发展中国家的利益。中国主张维护了我国的国家利益。顺应了当今时代主题，和平与发展。 2. 独立自主是“全球南方”的政治底色，发展振兴是“全球南方”的历史使命，公道正义是“全球南方”的共同主张。 ——中国坚持独立自主 3.中国积极推动“金砖+”合作模式，使金砖国家合作的影响超越成员国和地区范畴 ——推动真正的多边主义，扩大金砖国家的国际影响力。 4.积极开展共同关注领域的南南合作，维护发展中国家的发言权和发展权，积极与其他国际组织协作，坚决维护以联合国为核心的全球治理体系。 ——维护发展中国家的发言权和发展权，推动构建相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。坚决维护以联合国为核心的全球治理体系，推动全球治理朝着更加公平、正义的方向发展。 5. 积极落地全球发展倡议，帮助其他发展中国家迈上绿色、可持续发展道路。 ——中国在谋求本国发展中促进各国共同发展，推动建设一个合作共赢、共同繁荣、开放包容、绿色低碳的世界，构建人类命运共同体。体现负责任大国担当。 三成文：组合输出 1.不公正、不合理的国际旧秩序损害着包括中国在内的发展中国家的利益，改革现有国际秩序，使之以规则为基础，以公平为导向，以共赢为目标符合中国的国家利益。（2分） 2.中国坚持独立自主，根据国际问题的是非曲直决定自己的态度和政策，促进公道正义（2分） 3.推动真正的多边主义，在全球治理体系中充分利用多边体制机制，维护“全球南方”的发言权和发展权（2分） 4.坚持正确义利观，摈弃零和思维，在谋求本国发展中促进各国共同发展（1分） 5.切实践行人类命运共同体理念，建设一个合作共赢、共同繁荣、开放包容、绿色低碳的世界，体现负责任大国的担当。（2分） | 学生根据找到的解决办法，跟着老师的思路，一步一步解答2024年的高考真题。 | 针对问题，找到解决办法，并逐步落实。 | |||||
课堂训练 | 过渡：近期，美方对华加征关税，与此同时，美国对其他有贸易往来的国家也开始加征关税，对此，我根据这一时事，改编了下面这道题目。 2025年4月8日，新华社报道。针对美方威胁进一步对华加征50%关税，外交部发言人林剑4月8日在例行记者会上说，美方滥施关税，严重侵犯各国正当权益，严重违反世界贸易组织规则，严重损害以规则为基础的多边贸易体制，严重冲击全球经济秩序稳定，是典型的单边主义、保护主义、经济霸凌，遭到国际社会普遍反对。中方对此强烈谴责，坚决反对。 阅读材料，结合《当代国际政治与经济》的相关知识，说明中国对此强烈谴责、坚决反对的依据。 | 利用前面所讲的内容,解答题目，并关注时事。 | 通过时事政治，调动学生的课堂积极性，融合时事政治，让学生明确生活与政治是相关联的。培养其探究意识和能力。 | |||||
课后作业 | 作业布置：三个基础题＋一个拓展题 1.《名师导学》P71 13-15题 2.《名师导学》P73 18题 | 课后完成 | 通过课后作业巩固本节课的相关知识。 | |||||
板书 | 析试题点 掌解题钥 一审：审清设问 二连：材料连接知识点 三成文：组合输出 | 学生自主构建知识脉络。进行自主反思，对没有达成的学习任务进行跟进。 | 通过板书，更直观的展示了本节课的学习内容，以此达到更好的教学效果。 | |||||
舒灵丽
亮点：
1. 紧扣“析题—解题—提炼方法”主线，目标明确，符合学生应试能力提升需求。
2. 结合典型错题与学生答题痛点设计内容，针对性强，有效解决实际问题。
3.在学科试题讲解中渗透思维方法，培养学生综合应用能力。
建议：
布置分层作业和拓展阅读，巩固课堂所学，深化知识迁移。
姚依林
亮点：
1，从学生的二模答题卡中分析问题，解决问题，重视问题的时效性；
2，教师为主导，学生为主体，问题为主轴，注重对学生思维的训练；
3，讲练结合效率高，课堂节奏，针对性训练效果显著
问题：
1，准备略显充满，学案准备不充分。
2，对学生展示时的问题，缺乏鼓励性的语言引导，没有及时点评或评价。
建议：
分层指导，针对不同层次学生设置阶梯性任务。
吴红连
亮点：
1，注重基础知识，基本能力培养。
2，强调知识的生成过程，侧重思维的养成。
3，体系完整，针对性强。
问题：
1，训练节奏较慢，练习题太少。
2，师生互动较多，生生互动不够。
建议：
要突出训练重点，在知识与信息获取中要有取舍。
杨彦
亮点
1. 靶向教学精准：以典型错题切入，直击学习薄弱点，教学针对性强，提升效果显著。
2. 注重思维培养：紧扣知识生成逻辑，引导学生自主建构知识，强化思维训练。
3. 课堂高效匹配：节奏紧凑，教学内容与学生需求精准对接，提升学习效率。
问题
1. 互动形式单一：以师生问答为主，缺乏小组合作等互动，学生思维碰撞不足。
2. 训练强度不足：课堂练习节奏慢、题量少，难以满足知识强化需求。
建议
增加小组合作探究等生生互动环节，促进学生深度交流与思维碰撞。
杨岚
亮点：
1，坚持以问题为导向，分析学生答题存在的问题，从学生特点出发，注重解决问题。
2，讲解细致，素材选取具有时效性，注重对学生思维的训练，学生为主体，充分表达，教师为引导。
3，课堂把控得心应手，节奏紧凑，环环相扣，学生积极性，参与度高，课堂氛围活跃。
问题：
1，鼓励性评价、教学反馈待完善。
2，设置分层任务，分层指导。
建议：
教学语言可以更多样，更具感染力亲和力。
陈湘君
亮点
1、符合“331”模式，符合学生为主体，注意了答案的生成过程和启发式教学。
2、符合“螺旋进阶”的模式，题目从基础递进到综合。
3、注重思维能力的培养
问题
1、没有注意学生的信息的获取、表达、逻辑思维的能力的训练。
2、语言不够精炼，训练量不够，基础知识的兼顾不够。
建议
要注意设计能引起学生的深度思考，以及设问之间的螺旋递进关系问题设计。
温继往
亮点：
1. 精准聚焦高频错题：教师能基于学情数据筛选典型错题，针对性讲解共性错误，帮助学生突破思维盲区，符合高三复习的精准性要求。
2. 知识框架构建辅助分析：通过构建错题归因框架（如“审题偏差→知识漏洞→逻辑误区”），引导学生系统性反思，提升解题逻辑性。
3. 学生主体性强：采用“错题变式”模式，鼓励学生自主纠错并举一反三，课堂互动高效，体现了“以学定教”理念。
问题
1. 分层指导不足：对基础薄弱学生的个性化错因追踪不够，部分学生仅停留在“听答案”层面，未真正掌握纠错方法。
2. 时间分配失衡：前段例题分析耗时过长，导致后续变式训练环节仓促，学生巩固内化的时间不足。
建议
建议增设“错题反思档案”，要求学生标注错因关键词，并配套针对性微专题训练，实现从“知错”到“防错”的转化。
杨青
亮点
1. 教学目标紧扣学科核心素养，注重学生能力培养而非单纯知识讲解。
2. 智能化教学，利用大数据生成类似习题，巩固复习知识
3. 课堂以学生为主体，提升学生解题能力。
问题
1. 讨论流于形式：分组讨论缺乏明确任务
2. 反馈缺乏深度：对学生的回答较为简单，未引导其完善答题形成思路
建议
加强答案的生成性引导 提升学生解题能力
赵芸凰
三个亮点：
1.教学内容生动、贴近考点：
能够将政治理论与学生的实际结合，能让学生更好地理解和接受。
2.启发式教学，激发学生思考：
在教学过程中，教师能通过提出开放性问题、设计发言环节，促使学生独立思考。
3.教学方法灵活多样：
教师能够根据不同内容和学生的学习状态灵活调整教学方法，有案例分析等多种形式。还能激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三点建议：
加强课堂知识的系统性和连贯性：可以通过引导学生做思维导图、整理笔记等方式，帮助他们梳理所学知识。
增强学生的自主学习能力：可以定期布置一些热点思考题，促使学生在课外进一步消化和理解课程内容。
提高时间控制能力：后面的热点问题改编的问答题，合理安排每一部分的教学时间，保证重点内容得到充分讲解。
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