李银竹公开课教案

第一单元 第二章 了解生物圈

第二节 生物与环境组成生态系统（第一课时）

教学目标：

一、知识与技能

1.说出生态系统的组成。

2.描述生态系统中的食物链和食物网。

3.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

4.增强爱护生物、保护生物的情感。

二、过程与方法

1.观看图片。

2.引导学生进行图片分析。

3.讨论与“分角色扮演与辩论”。

三、情感态度与价值观

1.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

2.确立保护生态系统、保护环境的意识。

3.增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

教学重点：

1.生态系统的组成。

2.食物链和食物网。

教学难点:

1. 食物链和食物网。

2. 生态系统的自动调节能力。

教具准备：

1. 准备上课多媒体课件。

2. 准备角色扮演的头饰。

新课引入：

 前面我们学习了生物与环境的关系，知道了生物与环境是相互作用的，生物在适应环境的同时也影响和改变着环境。今天，我们学习第二节《生物与环境组成生态系统》。首先给大家看几张图片，这是我们都非常熟悉的美丽的校园，说它美丽是因为你看到了一些什么呢？

学生：树、草、花、鱼、鸟（通过优美的画面，让学生形象地感受生态系统，了解生态系统，体会生态系统的和谐之美。）

老师：除了这些看得见的，其实也还有一些看不见的细菌、真菌和我们赖以生存的阳光、空气等无机环境，那么植物、动物、细菌、真菌、无机环境有什么用呢？

教学过程：

一、自学指导（预习课本19到24页）

1、举例说明什么是生态系统？

2、举例说明什么是生态系统中的生产者，消费者，分解者，简要说明各成分的作用？

3、什么是食物链，食物网？  

4、为什么生态系统具有一定的自动调节能力？

二、活动探究：

师：观察校园生态系统，并说出这个生态系统由哪些成分组成？学生思考回答

生：包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境）

生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。

（学生在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。）

师：用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例

（引导学生利用已有知识经验及新授内容， 学会归纳总结、活学活用。）

师问：在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？

活动一、找归属

1、老师随机给几个同学分发一些名牌，请举起自己的名牌。

2、按照分类的标准，以最快的速度找准自己的位置，并站到他的身后。

强调：植物是生态系统中的生产者，但也有例外，一些营寄生的植物属于消费者。动物是消费者，但蚯蚓、秃鹫等属于分解者，一些光合细菌和化能合成细菌为生产者。

活动二、大辩论“谁最重要？”

小组活动：“谁最重要？” 4个小组分角色扮演与争功，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者、分解者和非生物部分之间的关系；

（通过学生的角色扮演与评价，实现过程体验与自评互评。）

活动三、找食物

给同学准备几个头饰，分别扮演相应的食物，吃哪种食物就抓住他的肩膀。

师：从几个同学抓住肩膀的情况可以看出生产者与消费者之间的捕食关系。他们排成的这条链状结构就叫食物链。引导学生尝试写出食物链，给予评价，汇总书写食物链的方法。

师：书写食物链的方法：1．从生产者（植物）开始，到最高级的动物结束，分解者不算。2．正确书写食物链：食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个)的形式，箭头从食物指向捕食者。

师：在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错，这样就构成了食物网。

生：练习书写食物链，数食物链条数（课本22页的图）

师：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?

生：兔的数量不会无限制地增长。因为，当兔的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。

师：你知道哪些事例属于超过生态系统调节能力，相互交流生态系统被破坏的事例及原因，或说说自己的身边事，与他人共享。

（联系实际，通过大量事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。）

师：通过同学们展示的一件件事例，一组组数据，使教师们感受到：环境污染离我们并不遥远，生态保护已经迫在眉睫。我作为新时代的中学生，在生态环保方面更应该走在前列，请思考人类在与自然界的相处中应该注意什么呢？

生：交流自己看法、观点

（将课堂教学内化成学生的内心需求，真正增强学生的环保执行力，使学习效果由课上延伸到课下。）

板书设计：

第二节  生物与环境组成生态系统

一．.生态系统的概念

二．生态系统的组成成分

1.生物部分

2.非生物部分

三．食物链和食物网

四．生态系统具有一定的自动调节能力

课后作业：

完成本课时《能力培养与测试》对应的练习题

教学反思：

本节课采用了1.教师为主导，学生为主体的教学方法，运用多种教学手段达到了本节课突出重点突破难点的教学目的。2、生态系统概念的解决独具匠心，让同学们通过观察大屏幕画面，结合前面的两节课“生物与环境”之问的关系获得生态系统的概念。3、本节课教师设计了一个角色扮演活动，形成的食物链很明显地呈现在同学们的面前，激发了学生们学习的兴趣，课堂气氛十分活跃充分调动了学生学习的积极性。