使用if分支嵌套实现多条组合判断——胡光淳公开课

使用if分支嵌套实现多条组合判断

——胡光淳

教师评课：

裘愉峙：本节课的课程设计贴近学生生活。

1、开放条件，让学生发散思维，引导学生优化算法。

2、分层布置任务，吸引学生注意力。

3、分组学习，让优秀的学生帮助后进生。

谢兴亮：最重要的是引导。本节课学生全程都是跟着老师走，思维被禁锢。

1、对学生提出else、eslf的区别

2、敲代码的过程教师帮助指导修改。

3、a大于等于18   and   b=”否”  or  c=”是”

陈根乔：胡老师给我们上了一堂具有示范性的课程。我本人也在进行本内容的教学，学到很多可以改进的地方。

1、在设置变量的时候可以使用文字表示变量

2、可以给出算法描述和伪代码，由学生来完成填空。

3、任务目标不能设置重复。

4、在给出算法之后，要求学生自己对算法优化。

汪家玉：

1、操作时间加长，讲解过程过快。

2、问题、分析、抽象、设计。

3、a大于等于18、a小于等于18是否判断条件重复。

陆金林：学生完成了任务后，没事可做。

1、if进行判断、eslf不进行判断

2、中英文冒号的问题

教学活动剪影：

教学反思

本节课学习重点为if分支结构的嵌套，难点为如何实现程序代码的高效性。本节课以问题驱动形式展开教学，带领学生解析问题并做流程图，伪代码描述，最后些出程序。完成初次目标后，开始考虑程序的高效性，两次更改后实现最优程序。学生全程参与教学过程的推进，以探究形式在老师的引领下完成教学过程，

本节课程是我自行设计，选题时也经过反复考虑，选定未成年人周一到周五不能玩游戏这一点正好符合国家新规，对学生也能起到警示作用。学生全程参与性较高，但也出现一些问题。1、因为整节课都学生都是在我的引导下完成思考、解析问题，解决问题的思路也已经固定，导致学生没有发散思维思考，一定程度禁锢了学生思维。后续课程应该补足这块短板，用一节课时针对本节课的问题进行发散性思考。2、少部分学生因为提前完成了任务而导致无事可做，所以出现部分学生分心做其他事的情况。针对这种脱离课堂教学过程的情况，在以后的教学过程中应该尽量布置一到两个难度更高的任务，让那些动手能力强的学生在完成基本要求的任务后有事可做。3、本节课也没有充分利用学习小组的互帮互助功能，以后在教学设计时需要改进。