《大时代背景下的苦难与新生》教学反思

《大时代背景下的苦难与新生》教学反思

周贵竹

本次教学内容选自统编版高中语文选择性必修中册第二单元，对应“中国革命传统作品研习”任务群。人文主题是：苦难与新生。这些作品有的寄托对烈士牺牲的深刻哀痛，有的展现旧中国劳动人民的苦难，有的描绘革命斗争的场景，而在这些艰苦卓绝的斗争中，又展现了刘和珍、芦柴棒、水生嫂等以巨大奉献和牺牲换来国家解放、民族新生的女性形象。学习本单元，通过引导学生分析这一单元的主要女性形象，体会在苦难深重的旧中国，女性追求进步、不懈奋斗获得新生的精神力量。

学生是教学活动的出发点和落脚点，教师要坚持以教师为主导，学生为主体的教学原则，把课堂还给学生。为了实现这一原则，我设计了以下教学环节：

首先，我会利用多媒体出示刘和珍、芦柴棒、水生嫂等五位女性的图片，接着组织学生以小组为单位，并向学生提问：同学们，你们认为这些女性形象相同？如有不同又体现在哪些地方呢？这样的教学设计，引导学生深入文本，分析文中典型女性形象，突破了本课教学重点，使学生认识到《包身工》里的芦柴棒在旧社会和帝国主义的压迫下身心受到剥削，没有反抗，完全沉沦。而刘和珍、水生嫂、黄新、小芹虽然都处在内忧外患、积贫积弱的时代背景下，但是她们没有完全沉沦，她们做出了属于自己的人生选择：不畏斗争、救亡图存、不怕牺牲。这几位女性在苦难中获得新生。

接着引导回忆教材中的其他女性形象，在这一环节中，我会设计这样的问题：同学们，每个时代都会出现令我们怜悯、令我们感动、令我们敬佩的女性，你们还知道哪些女性形象？这一环节在本课中，起到承上启下的作用，既承接上文对本单元女性的分析，又开启下文对其他女性的探讨，授课内容由点到面、层层递进。

在学生说出其他女性后，进入本课的第五环节，探究其他女性由苦难到新生的原因。我会再一次组织学生以小组为单位思考这样的问题：这些女性有苦难也有新生，她们由苦难到新生的原因是什么？这一问题难度较大，在学生讨论的过程，我会适当进行点拨。待学生讨论好并回答完问题后，我会展出PPT总结,时代背景和个人选择使这些女性由苦难到新生。封建女性受到封建礼教的影响，社会地位低下。近代女性受到五四等先进思想的影响，虽然处在苦难中，但是不甘沉沦，做出了属于自己的选择。这样的设计，不仅解决了本课的难点，还在讨论中，培养了学生的合作意识和交流意识。

这堂课也有不足的地方，由于时间的限制，在写推荐词环节，还有很多跃跃欲试的同学没有在课堂得到自我展现的机会。当学生回答错误时，我没有给予学生鼓励性的话语，增强学生信心。同时这堂课预设性强，讨论更像展示。在上课之前，我给学生发放了内容详实的导学案，因此导致学生在课前想得多了，在课堂上想得反而少了，使得整个课堂过于流畅，所有的生成都带有预设性，预设好的环节，预设好的方向，课堂更像在展示成果，学生在表达的过程中也很难出彩，并且很难展现学生个性化的一面。

学无止境，教亦无止境。我会将这堂课的收获，运用到日后教学实践中，同时，我也会不断的提高自己，争做一名优秀的教师。