7.《归园田居（其一）》教学设计

7. 《归园田居（其一）》教学设计

【学习目标】

赏读，发现田园之美。

研读，感受诗人之情。

品读，探究人格之真。

悟读，明确人生之路。

【教学重难点】

1. 重点：自主学习，领略恬静闲适的田园生活之魅力，体会诗人对大自然的一片深情。
2. 难点：深入探究，感受淳朴率真的隐逸诗人之风采，明确自己今后人生奋斗的方向。

【教学方法】

诵读法，自主学习，合作探究，启发教学

【课时安排】

1课时

【教学过程】

1、新课引入

情境导入，以自制视频《诗意田园，一往情深》导入新课。

二、展示目标

三、诗歌鉴赏   

（一）赏读，感受田园之美。

1.你从诗歌中读出了诗人怎样的心情？

明确：惬意 自由 休闲 愉悦

2.他为何么会获得这样一份悠闲和惬意呢？

明确：是回归田园。

3.是怎样的田园风光深深地吸引着陶渊明呢，我们来找找描绘田园之景的句子。

4.在这一幅田园画卷中，诗人主要抓住了哪些意象？营造了怎样的意境？

明确：景物有方宅，草屋，榆柳，桃李，村庄，炊烟，狗吠，鸡鸣

特点：清幽，宁静，自然，淳朴，祥和。

5.诗人用了哪些写景的方法？

明确：远近结合，视听结合，以动衬静，白描。

（二）研读，感受诗人之情

1.诗人把田园写得这样如诗如画，是想表达对田园生活怎样的感情？

明确：热爱田园

补充：陶渊明热爱田园我们一直都知道，在这首诗中他开篇就表明心意了：少无适俗韵，性本爱丘山。

拓展：陶渊明“性本爱丘山”，我们是知道的。他的许多诗句都是证明，比如说：（带领学生齐背）

（1）《饮酒（其五）》：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

（2）《桃花源记》：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

还有我们没学过《归园田居（其三）》。

（3）《归园田居（其三）》

归园田居    （其三）

                             陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违

2.除了对田园的喜爱，诗中还流露出诗人怎样的感情？请结合诗句分析。

明确：厌倦官场

炼字：误，尘网，三十年，久在，复

修辞：比喻（借喻）尘网 樊笼——官场   羁鸟 池鱼——自己   旧林  故渊——田园。   对比

3.陶渊明为何厌恶官场？

资料链接：

（1）陶渊明的仕途生涯

一仕：晋孝武帝太元18年（393年），任江州祭酒，因为厌弃官场污浊而辞职。

二仕：晋安帝隆安二年（398年），到江陵，任荆州刺史桓玄的幕僚。因桓玄正阴谋篡权夺位，借母亲去世回家闲居。

三仕：元兴三年（404年），刘裕起兵讨伐桓玄，掌握国家大权，陶渊明出任刘裕的参军，不到半年便离职。

四仕：安帝义熙元年（405年），改任建威将军江州刺史刘敬宣的参军，这年三月，晋安帝复位，刘敬宣解职，陶渊明退仕。

五仕：安帝义熙元年8月（405年），改任彭泽县令，在官八十余日，辞官归隐。“不为五斗米折腰”。

（2）时代背景：东晋政局动荡不安，社会黑暗。选官用人制度：门阀制、九品中正制，“上品无寒门，下品无士族”，保护士族世袭政治特权，不重视真才实学，看出生门第。

4.从诗歌和链接资料中，你看到了一个怎样的陶渊明？

拓展：欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。饥则扣们乞食，饱则鸡黍以迎客。古今贤之，贵其真也。

                              ——苏轼

（三）品读，明确自我之路

微辩论：你赞同陶渊明的归隐行为吗？

正方：赞同

反方：不赞同

四、课堂寄语

孔子曾说：“天下有道则见，无道则隐。”陶渊明生逢乱世，才无奈归田园，我们生在盛世中华，应当心怀家国梦，我们要学习陶渊明对名利的淡然，学习他坚守初心，一往无前的勇气，更要砥砺担当，拼搏进取，成为一个优秀的新时代青年。

五、作业布置

从曹操和陶渊明的的诗文里可看到其人生思想，让我们走近他们并与其对话。阅读曹操和陶渊明的其他作品，以“从陶诗看人生”或“靖节先生，我想对你说”为题，写一篇200字以上的文章。

【教学反思】

听课老师给予了十分中肯的修改和提升建议：

蒲师圣老师：板书缺少设计感，每个环节的衔接语不够精美。

胡生涛老师：对文本的解读可以在深层次一些，辩论赛的时间控制不是十分妥当。

黄建武老师：在分析和辩论的过程中应该回归文本，落实到具体的诗句上。

杨淳媛老师：走近新课标和新教材，落实对比阅读的群文教学方法，形式可以多样化。