尊重学生——批评的艺术

最近听了刘铁芳老师关于教师职业道德修养的讲座后使我很受启发，特别是那一段“杀狗”的故事和“买鞋”的故事使我联想到了我们教育和批评自己的孩子以及学生的方式方法上。

在学校,我们会经常会看到这样的现象：当学生违纪时，老师总是恨铁不成钢，忍不住高声训斥，大发雷霆。在高压下，有的学生表面上接受了认了错，但实际上心里不服，甚至会心存不满；有的学生则当场就与老师顶撞起来，给老师难堪。结果问题没解决，反而可能使矛盾激化，使师生的自尊均受到伤害，也给工作带来更大的困难。表扬人人爱听，但要让学生心悦诚服地接受批评就不是一件容易的事了，只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目标。

对于自尊心较强而又有叛离心理的中学生而言，教师一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到理想的教育目的。一般来说，表扬在大众场合很好，但对于个别学生批评宜单独进行。针对学生的性格特点,选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的学生，则应以单独聊天的方式进行批评，并创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评,起到对全班同学“敲警钟”的作用。

美国著名作家爱默生说过“教育成功的秘诀是尊重学生”。教师在对他们进行批评教育时必须抓住主要问题，让他心服口服，同时批评时一定要尊重他们的人格，保护他们的自尊心。这是让学生接受批评、理解老师最基本、也是最关键的一点。当学生有缺点或犯了错误时，教师对其进行批评教育的出发点必须是为了学生，是出于对学生的关心、爱护，学生感受到这点，即使教师的批评严厉一些，他也能接受。反之，如果教师批评的目的只是为了警告他们、给他们施加压力，使他们以后不敢再犯错误，采取的批评方式是对他们的缺点、错误挖苦、讽刺，冷落他们、歧视他们，这样的批评伤害了学生的自尊心，很可能导致学生自暴自弃，悲观消极，甚至做出极端的行为。其实，有一些学生有缺点或犯了错误时，心理上正处于脆弱的状态，更需要老师的关怀和尊重。中学阶段是学生的世界观、人生观和价值观正在形成而尚未定型的时期，他们有着丰富、复杂、易变的精神世界，这个时期的学生有缺点或犯错都是很正常的，而关怀和尊重正是打开学生心扉的钥匙，是教育学生、促使学生健康成长的关键。

    “好孩子是夸出来的”。众所周知，当学生成绩较差或犯了错误时，做教师的绝不能动辄批评甚至挖苦。在指出学生缺点不足的同时，应多鼓励，要善于发现学生身上的闪光点，这将有利于学生的成长与进步。

批评既是教育的手段之一,也是教师关心爱护学生的一种表现。要使被批评者乐于接受、并能转化为自己的行动，教师应该讲究批评的艺术。