吴华玲公开课教学阐释

2024年上学期吴华玲《文学类双文本阅读——印证题主观题》

的教学阐述

一、     教学目标

1、          了解考点及考情，把握高考动向。

2、          掌握答题角度并熟练运用。

二、     教学重难点

掌握答题角度并熟练运用

三、     教学思路

一、导入

有人总结高考命题有三大特点：综合化、情境化、学术化(理论化)。在文学阅读中最能体现这三大特色的莫过于这种新题型——“理论(评论)—文本互证”题(印证题)。

二、分析高考真题，归纳出题方式（怎么考？）

1.真题回顾：文学类文本阅读

我们做过哪些相同类型的题：出示PPT，回顾所做的题目

总结【什么是印证式新题型】

  它是以某一文学理论或评论为答题支点，要求考生运用该文学批评原理或评论观点，去分析、解释具体文本的这一原理、观点的体现，用理论或评论阐释文本，再用文本反证理论或评论，形成了“理论(评论)—文本”或“观点—材料”的互证关系。这种文学原理或评论观点以两种形式出现：一是在单文本语境中直接出现在题干中，二是在“双文本”语境中间接出现在第二则文本中，而在题干中直接勾连。

出题方式：文本一如何实践文本二主张，即用文本一的具体情境实例来分析文本二的基本观点  

三、回顾习题，总结答题思路

以小组为单位，研究评分细则。个人分享自己的想法，集体补充完善成为小组思路并展示，合作探究时间为3分钟，展示1分钟。要求：

1.组员交流思路，全组合议并补充完善；

2.小组代表1人展示发言，内容包括：

①说审题要点

②说答题思路

③说答案要素

3. 组内和其他小组成员进行补充。

文本二谈到散文应具有“活趣”，请结合文本，简要分析文本一的“活趣”之美。

①注重在生活的真实（真人真事）中表达自己的思考：乡村进礼送鞋的传统民俗、“我”十岁生日收到二娘送的鞋的真实经历、儿时母亲为“我”纳鞋底的回忆。

②文章的写作源自心灵的真实：包蕴着作者对自己过去错误看法的真诚省思，对母爱亲情的感激怀念，对鞋哲学意义的思考，以及珍惜时光，走好人生之路的愿望。

③在文学层面表达优美：文章以“鞋”统摄全文，结构紧凑；旁征博引乡村俗语、败走麦城等内容，表达生动准确。

（每点两分，答到“活趣”的三个内涵：生活的真实、心灵的真实、文学层面表达美各一分，分析各一分）

1.审题（前提）

（1）观点：有观点阐释的，圈出关键词，明确答题角度；没有阐释的，就明确观点。

（2）其他关键词：题型（对不上题型就问什么答什么），角度等，调取相关积累

2.筛选：

（1）根据题目要求在文本二提炼观点的具体阐释。

（2）根据观点的要点，在文本一中找到具体体现。

3.规范答题：

（1）分点作答；

（2）双扣：文本二观点+文本一情境（+分析+总结）

四、例题引路：文本印证式

2021年新高考2卷：文本一：《放猖》（废名）文本二：《莫须有先生教国语》（废名）

文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）

1.审明题意：

认真阅第9题的题干要求，分析其考点要求。

文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。

问题目标：文本一如何实践文本二主张——

即：用文本一的具体情境实例来分析文本二的基本观点

观点：能懂得小孩子的欢喜

联系储备知识：理解句子含义

懂得——自己是小孩子，以小孩子的角度、儿童视角

小孩子——儿童视角 选材（写他们喜欢的）

欢喜——情感体验

句意小结：“能懂得小孩子的欢喜”指“作者写儿童喜欢的，用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，写出了儿童的情感体验。"然后,据此梳理文本一中的有体现的内容。

阅读文本：1）明确阅读顺序：2）明确阅读中的重点内容：3）阅读、勾画、筛选信息：

答案呈现。明确得分关键词：分点并列呈现：

①选题为儿童喜欢的放猖，突出孩子对当时的热闹场面的印象深刻。

②在回忆放猖时，选用儿童视角，用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动，

③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、兴奋、寂寞和失落等。

（评分参考：共6分，每点2分；注意答案要从选题、视角、内容等角度突出"儿童"这一核心要点)

评价学生答案，探索提分要点

1、对文本二的信息筛选不全

2、要点不全

3、要点重复

4、不审题，答非所问

提分策略      两个文本各有功能，缺一不可：

1.要在文本二找齐要点（至少3点），记得合并同类项

2.要在文本一中找到具体体现。

解题思路总 结

第一步：

　　审清题干，明确答题任务

第二步：

　　解读文本（二），搭建评论支架

第三步：

　　解读文本（一），确定评论内容

第四步：

　　知识关联，完善评论要点

五、运用方法，实战演练（周周考十一）

文本一：朱光潜《丰子恺先生的人品与画品》

文本二：贾平凹《我对当今散文的一些看法》

9.文本二指出，要创作“有意思的散文”，谈谈文本一是如何做到创作“有意思的散文”这一主张的。（6分）

要求：1.根据答题思路，写出自己的答案（6分钟）  2部分答案展示，全班同学点评。

1、审题

2、解读文本(二) ：1、多义性，主题模糊，读者可以从多个角度进入；（主题、题材）

2、有真情，有诗意（情感方面）；

3、语言可以平白如话（语言方面）；

4、说闲话，添趣味（内容方面）。

课堂总结：不管题型怎么变化，读懂文本是根本，提高素养为关键

备考策略：

1.夯实基础，改变观念。健全小说、散文知识体系，提高信息筛选能力，避免套路，结合具体情境解决问题。

2.常规题与创新题并重。熟练掌握基本题型的答题步骤与相关积累；强化印证式、对照式等主观题新题型的练习，会联系文体知识解决情境问题；规范答案，实现答案专业化。

六、教学反思

1、          本堂课通过“怎么考”、“怎么做”、“怎么提”、“当堂做”四个板块，较好地完成了教学目标。

2、          课堂效率较高。始终坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，引导学生自主做题并总结做题方法。

3、          自主做题环节，个别学生参与度不高，以后上课要关注全体学生，多鼓励学生参与到课堂当中。

4、          注意反馈、纠错的及时性。课堂教学中应注意引导学生集中精力、积极思考，多结合提问、展讲等方式获取学生的反馈信息，给学生留有改错的时间。

5、          在练习题的设置上，难度太大，导致当堂展示时间太少。

四、     评课建议

1、舒建伟老师：本堂课的教学设计完整，充分体现出了学生的主体地位。方法指导与对点练习的结合，让学生更易掌握答题技巧，学以致用。

2、颜水清老师:注重思维引导与审题训练，有归纳有分析，有练习有点评，且能结合高考试题，适合现阶段的教学。

3、李小勇老师：老师因题悟法，以典题为蓝本，引导学生归纳方法，学生有法可依。

4、焦晓琳老师:本堂课教学内容从学生的实际需求出发，教师对文学类的双文本阅读的考题非常了解，先总结考情，课堂上重点突破“印证式”这个类型，设计非常合理。采用讲练结合的模式推进课堂好学，及时互动，及时检测，及时反馈，学生主动参与、思考，实用性非常强。

5、姚佳:整堂课思路清晰，环节紧凑，教师由“印证式”的理论出发，引导学生落实完成双文本阅读答题，训练方法得当，培养了学生的思维能力和解题能力。

6、杨淳媛老师:本堂课教师首先采取“旧题重现”的方式厘清学生面对现代文阅读2的印证式文本的解题思路，再利用课堂时间对学生进行限时训练，当堂解决另外一篇相类似的印证式文本，针对性训练强，目标清晰。

7、蒲丽文老师:本堂课教学设计环环相扣，从高考试题分析再到方法思路总结再到学生磨题磨错，重难点突出，学生有收获。老师提问善于引导分析，学生解题有方向。

8、周贵竹老师:本堂课教师从学生实际出发，引导学生归纳总结文学类双文本阅读“印证式"的答题方法，教学重难点突出。老师善于引导学生思考，从而更有助于培养学生的问题发现和解决能力。

六、上课照片