海龟作图再探索 ——turtle函数库进阶应用

新晃侗族自治县第一中学  科目：信息科技（导学案）

备课日期:2024年  月    日     上课日期:  3月 26日           主备者:陈根乔

附件1：函数命令

教学过程图片：

教学反思：

海龟作图再探索 ——公开课比武教学反思

                                新晃一中  陈根乔

参与本次比武公开课，对我而言，是一次充满挑战又收获颇丰的经历。回顾整个教学过程，既有值得肯定的亮点，也发现了不少有待改进的问题。主要从以下几个方面来反思。

一、教学设计与实施

本次课程从生活实例引入，通过展示四色风车海龟作图，迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在知识讲解环节，我采用循序渐进的方式，从基础的画四边形开始，逐步深入到填充颜色、使用for循环绘制五角星，符合学生的认知规律。在讲解过程中，配合大量的演示操作，让抽象的代码变得直观易懂。此外，精心设计课堂练习，让学生在实践中巩固所学知识，课堂氛围活跃，学生参与度较高。

教学时间把控不够精准。在讲解for循环绘制五角星时，对循环原理和变量变化的剖析花费了过多时间，导致后面的课堂练习时间紧张，部分学生未能充分完成练习，对知识的掌握不够扎实。另外，在任务布置时，指令不够清晰，部分学生对练习要求理解不明确，影响了学习效果。

二、学生主体地位落实

课堂上，我积极践行以学生为中心的教学理念，鼓励学生自主探索、小组合作。在绘制四边形和填充颜色环节，组织学生进行小组讨论，共同完成代码编写和图形绘制。小组活动中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。对于学生提出的问题，我及时给予引导和帮助，充分尊重学生的主体地位。

对学生个体差异关注不够。部分基础较好的学生很快完成了任务，并且表现出强烈的探索欲望，但我没有及时为他们提供更具挑战性的任务，限制了他们的进一步发展。而部分基础薄弱的学生在操作过程中遇到较多困难，由于时间有限，我未能给予足够的指导，导致他们逐渐失去学习信心，参与度降低。

三、技术应用与教学融合

借助多媒体教学平台，实时展示代码运行效果，让学生清晰地看到每一行代码对图形绘制的影响，增强了教学的直观性和趣味性。同时，利用在线编程环境，方便学生进行代码编写和调试，提高了课堂教学效率。

对技术工具的挖掘不够深入。在线编程环境提供了丰富的功能，如代码分享、互评等，但我在教学过程中没有充分利用这些功能，未能引导学生进行更深入的交流和学习。此外，在教学过程中，过于依赖预设的演示案例，缺乏对突发技术问题的应对策略，影响了教学的流畅性。

四、教学评价

采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评和互评。在评价过程中，不仅关注学生的学习成果，还注重对学生学习过程的评价，如参与度、合作能力等。通过及时的评价反馈，让学生了解自己的学习情况，明确努力方向。

评价内容不够全面，主要集中在代码的正确性和图形的美观度上，对学生的创新思维、问题解决能力等方面的评价较少。评价语言也较为笼统，缺乏针对性，不能为学生提供具体的改进建议。

通过这次公开课比武，我深刻认识到自己在教学中存在的不足。在今后的教学中，我将不断优化教学设计，精准把控教学时间，关注学生个体差异，深入挖掘技术工具的功能，完善教学评价体系，努力提升教学质量，帮助学生更好地掌握信息技术知识和技能。