党政用心抓教育,学校用智谋发展
岑巩一中 谭军
我校从2013年秋开始启动新一轮的教育教学改革,通过三年的努力,学校的校风、教师的作风、学生的学风有了显著的改观,师生的精气神得到了全面提振,学校的教育教学质量有了不小的进步。今年高二各学科学业水平考试合格率均达到99%以上。今年高三应届生高考二本以上上线人数较去年增长了316人,增幅居全州第二;应届生一本上线人数从去年的89人增长到202人,按州教科所“进口”量“出口”的标准,目标(目标数112人)完成率达180.4%;应届生理科二本以上上线率为81.70%,排名全州第三;多个学科校平均分排名有较大提升,其中理科数学校平均分75.68,居全州第三,理科综合校平均分157.3,居全州第四。
回想2013年前后,岑巩县第一中学面临着优质生源大量流失,教师队伍参差不齐,办学条件急需改善,激励机制尚未健全,育人质量有待提升的严峻局面。岑巩县委、政府当机立断,狠下决心,引进人才,加大教育投入,扩充硬件设施,改善办学条件。在过去的三年里,全体岑中人在县委、政府的正确领导下,大胆改革,艰苦创业,不断破解发展难题,在困境中日益崛起,收获了发展中的自信。
一、党政用心抓教育,做尊师重教之典范
岑巩县委、政府将教育和卫生作为全县最大的民生工程放在优先发展的战略地位。县委书记杨伟在今年高考前夕,与县人大黄俊主任,县政协杨应斌主席到我校看望高三学子时提出:“岑巩一中在近三年的发展中,要高举申创高标准的省级二类示范性高中之旗,要走科学施教、精细管理之路,基于县情、校情和教育发展的内在规律,在三年之内将学校打造成“普惠”教育的样板校,让更多的孩子及其家庭分享学校改革与发展的成果,要在2017年与岑巩二中一起完成高考一本过三百,二本超千人的目标任务。”“县委、政府要为岑巩一中的改革与发展提供强大的支撑。”一中今后三年发展要“举什么旗、走什么路、定什么样的位”,杨伟书记已为我们作出了明确指示。县长吴昌盛在上任的第二天就到岑巩一中调研。昌盛县长在不同的场合反复强调:“办好教育和卫生是本届政府最重要的职责,对教育无论怎么重视都不为过,无论怎么投入都不为过。”岑巩县委政府是这样说的,也是这样做的。党政用心抓教育,为岑巩一中的改革与发展提供了强有力的保障,具体表现在四个方面。
1、组织保障:县委、县政府为学校配齐配优干部,校级领导一正三副(每个副校长主管一个年级),县编办按照学校申请下文增设三个年级管委会(学校内设机构)。出台干部激励措施,推出优秀干部到其它学校任职(原政教处主刘林到二中任副校长,原总务处主任欧阳武到职中任副校长、原副校长苏大勇到岑巩县第三中学任校长)。又同意了我校校级领导按一正四副的标准配置,增设了教育督导室这一内设机构,为现代学校治理体系的构建提供了坚强的组织保障。
2、师资保障:按照县委政府急需紧缺人才引进政策,由县委组织部、县纪委、县人事局、县编办、县教科局和岑巩一中六个部门联合组成评委组,在县委组织部长杨丽春和分管教育的副县长罗青的带领下,多次到湖南师大、华中师大、陕西师大、东北师大现场面试招聘教师,所有费用由政府负责。对招聘来的教师,政府兑现了三个承诺:一是毕业于“211工程”大学的研究生享受安家费10万元(今年增加到15万),本科生享受安家费8万元(今年增加到10万);二是向每位引进教师免费提供一套公租房(60m2);三是硕士研究生的财政工资直接参照中级职称发放。自2013年至今,我校已经聘有毕业于“985”、“211”工程大学的本科生与研究生40余人。现在,我校的教师来自全国14个省市。这些事新生力量的加入,优化了我校教师的年龄结构和知识结构,加快了各地教育文化的融合,形成了教师之间互学互比、共同进步的良好局面。
3、政策保障:为支持学校各项改革措施的落实,县政府专门召开常务会议,对岑巩县一中有关教师考核和奖励的系列方案(13项制度)进行讨论并原则通过,再由学校教代会民主讨论完善,使学校各项改革有章可依。《教师末位不升制》增强了教师的使命感,《教育教学质量奖励方案》、《学科带头人和明星班主任评比办法》、《教职工年度考核制度》等方案,激发了教师工作的主动性、创造性和积极性,贯彻了“以奖代补”、“重奖轻补” 和“效益优先”的原则。每年教师节,县委、县政府在全县教师表彰大会上公开奖励岑中的优秀教师和班主任,奖励人数、相关政治荣誉也向岑中倾斜,近年我校先后有李军老师评为“贵州省劳动模范”,杨胜燕老师评为州级优秀教师,20余人评为县级优秀班主任、优秀教师和先进教育工作者。
4、财政保障:自2013年至今,政府先后投资近3000万元,完成了岑巩一中两栋学生公寓,一栋学生食堂、两栋教师公租房和北大门系列工程建设项目。学校为改善办学条件所借银行贷款1000万元的利息,全部由政府按季度结付,2016年上期县财政为岑巩一中偿还县信用联社贷款340万元,以确保学校在经济上轻装运转。2015年县财政向学校拨付了教育教学质量奖70余万元, 2016年县财政准备拨付我校的教育教学质量奖将突破一百万。
二、学校用智谋改革,创普惠教育之样板
(一)多元评价添活力。
构建多元化教师评价体系,激发教师育人潜能。为确保学校各项教育教学工作有规可依,规范管理,统一政令,调动教职员工工作的积极性、主动性、创造性,校长室拟定并完善了《岑巩一中教职工年度考核方案》、《“岑中元勋”评选办法》、《明星班主任评选与考核方案》、《学科带头人评选与考核细则》、《教育教学质量奖发放办法》、《教职工月常规考核细则》、《红旗处室和红旗年级评选办法》、《优秀备课组评选方案》等多项制度方案,报请县政府常务会议原则同意以后,由校教代会审议通过,初步构建了岑巩一中多元化的教师评价激励体系,突出了“效益优先”的原则,打破了“平均主义”“大锅饭”的思想禁锢,改变了“干与不干一个样,干多干少一个样、干好干坏一个样”的分配格局,让想干事、善干事、干好事的人有更好的盼头和热情。多元化评价体系,引导每一位教师都去构建自己的教育梦想,促进了教师的专业化成长,增强了教师的成就感,为教师成功、成名创设了平台。多元化评价体系既重视了结果,更关注了过程,是过程与结果的统一评价。与此同时,我们贯彻民主治校理念,推行“三晒”制度,即学生晒成绩、教师晒业绩,学校晒校务。教育教学管理工作追求公开、公正、公平、透明。多元化的教师评价体制的创建与施行,激励了先进、鞭策了后进、形成了良性竞争氛围。
构建多元化学生评价体系,唤醒学生主体意识。学校引导教师树立正确的质量观、学生观、人才观。按照“七好”标准(好品德、好习惯、好精神、好才艺、好人气、好身心、好成绩)推进养成教育。每个年级定期评选“学习标兵”“守纪之星”“管理之星”“体艺之星”“道德标兵”等示范性学生,让具有不同潜质的学生展现自我,提升学生的成就感和自信力,引导学生快乐学习、健康成长、全面发展,唤醒学生主体意识,让学生把校园当家园。
(二)养成教育夯基础。
为引导学生养成良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯,学校拟定了三大习惯养成教育目标。生活习惯的目标要求为:按时作息、积极健体,讲求卫生、健康饮食,拒绝烟酒、远离毒品。行为习惯的目标要求为:举止文明、言谈高雅,遵规守纪、礼貌待人,远离网吧、拒绝早恋;学习习惯的目标要求为:认真预习、专心听课,善做笔记、及时复习,合作交流、主动学习,诚信考练、勤于反思。通过“目标引领”促进学生良好习惯的形成,从高一入学教育开始强化养成教育。我们提出“态度决定命运,习惯成就人生”,“好的习惯就是一种优秀的品质”。
学校实施静校制度,优化育人环境。走读生中午可回家就餐,晚餐一律在学校就餐,学生不得出校门,实施严格的进出校登记制度;学校通过提高后勤保障能力、提升学生服务水平来获得学生的认同感,为学校教育创设了一方净土,提升了学校养成教育的效率。
建设自习课堂,培育学生自主学习品质。按照“入静、入定、入神”的目标要求,引导学生自主学习能力的提升和自主学习习惯的形成。用“目标引领,任务驱动”(即学生自我设定当晚的复习与预习任务,老师适当布置学科作业)的方法建设自习课堂,化学生被动学习为主动提升。
贯彻以德促智策略,开展序列化主题班会。各年级根据各自的教育教学目标,对每个学期的主题班会从整体上进行安排,使之序列化、系统化,突出“为什么而读书,怎样读书”的主题。我们认为,一堂好的主题班会,胜过十节学科课堂教学。要求各位班主任对主题班会精心谋划,详实备课;年级管委会统筹安排,任课教师积极参与。基本要求是深入人心,触及灵魂,为智育提供强大的精神动力。(各年级每学期筹划的主题班会不得少于10堂。)
(三)科学施教提效益。
学校大力推广“三五”课模,提升课堂教学效益。“三”即课堂教学三要求:以思维为主旨,夯实知识基础是前提;以学生为主体,主动学习是关键;以教师为主导,提升素养是保障。“五”即课堂教学五环节:学、展、点、练、延。“学”为学生自主学习,“展”为学生自我展示,“点”为教师精准点拨,“练”为课堂有效练习,“延”为课堂适当延伸。教研室定期举行青年教师课堂教学竞赛、进行“思州杯”教学大比武活动,大力推行“三五”课模,促进课堂教学改革,不断引导教师更新课堂教学观念,“不把课堂当教堂,要把课堂当学堂”,提升课堂教学效益。
推行“周清”制度,夯实知识基础。各备课组根据学生近一周或两周的学习内容,结合高考题型编制“周清”试题(100分分值,60分钟时间),由年级管委会组织学生每晚6:30-7:30进行自主检测。其目的在于:一是让学生掌握所学或所复习的知识点是如何考的,检测自己的知识漏洞,提升学生运用知识的能力;二是让教师掌握学情、教情,便于教师明确个性化辅导对象,提供个性化辅导载体(对学生“周清”试卷的二次批改和面批面改),也利于教师调整、改进教育教学方法。
落实个性化辅导策略,促进临界生的突破。我们以班级为单位对临界生的差异性进行深入剖析,分析临界原因,找准增分空间,明确责任教师,包干到底,全程关注,全面辅导,实施“四个优先”,即课堂优先提问,作业优先批改,(要求详改,写评语),试卷优先点评(面批面改),成长过程优先关注(家庭、健康、心理、生活)。
(四)管理创新促发展。
学校有序推进各项改革,提升学校管理效率;进行教育管理创新,提高行政运行效益。设置三个年级管委会,学校管理重心下移。实施分层管理,要求各部门各年级管好自己的人,理好自己的事。三个年级管委会之间既要合作,又相互竞争。鼓励各年级管委会大胆改革,勇于创新,提升了管理实效。坚持年级服从处室,处室服务年级的原则。学校形成了“后勤围绕前勤转,处室围绕年级转,干部围绕教师转,教师围绕学生转”的教育教学管理格局。制定并实施了《周工作预安和限时办结制度》,要求每周一各处室部门和年级管委会向校长室提交本周工作预安表,星期五由校教育督导室逐项检查其办结情况,并进行考核评分,及时向学校行政例会通报,提高了各部门工作效率。
行政率先垂范,凝聚团队合力。实施学校行政干部蹲点高三“五个一”工程,每个行政干部包干负责一个高三班级的教育教学指导工作,每月参加所在班级的一次主题班会,每周听一节课,找一个学生谈心,参加一次集体备课,每月参加一次班研会。进入5月份,全体行政干部轮流为高三午休值日(11:30-14:00),确保学生有一个安静的午休环境。6月份校长室成员从1日—8日每日晚上值日至12:00,确保学生就寝的环境和秩序。这些决策与举措,凝聚了人心,激发了斗志。
(五)人文智育暖人心。
推行“人文智育”,形成教育提质合力。我们倡导“爱心行动”,奠定智育心理基础。学校成立“奖优扶困基金”,号召学校老师与社会人士捐资助学,筹集资金15万余元,每学期都对30余名特困学生进行资助,不让任何一个一中学子因家庭贫困而辍学。学校对高三学生开展了系列爱心活动,爱心蛋(高三高考前一个月每人每晚一个免费鸡蛋)、爱心车(高考免费车)、爱心餐(高考期间学生免费就餐)和一系列奖优扶困助学活动温暖了学生的心,激发了他们对母校的感恩情怀。
学校深入开展干群谈心、师生谈心活动。我们提出“师生关系就是教育生产力”,不断倡导教师把校园当家园,把学生当孩子。要求教师每周至少找所任教班级的1名学生谈心(高三每周每班要找两名)。谈心活动的开展,促进了师生关系的和谐,丰富了学生精神成长过程,让学生更加快乐健康、阳光自信。近年来在学生民调普查中,对教师的满意率快速提升,90%以上的教师的满意率在90分以上。学校要求领导干部每学期至少找10名老师谈心。谈心活动的开展,促进了干群关系、师生关系的和谐,让学生更加快乐健康、阳光自信。
唤醒家长参与教育。学校采取不同的形式,开展家校联合教育活动,举办亲子爱生趣味运动会,每逢长假要求班主任给家长带一封信,引导家长科学进行家庭教育。定期召开家长会,与家长进行沟通,对家长进行培训,共同完成对孩子的教育。学校分年级召开家长大会,每次参会家长有1000多人,是三年前的两倍多。
实施分层教学、分类培育、分别辅导教育策略,让具有不同潜质的学生均能实现自我发展。开办日语班,破解英语教学难题;组织培优工作,提高尖子生水平;开展个性化辅导,补齐偏科学生弱势学科;进行书法、美术、音乐专项培训,充分发挥学生特长。因材施教育人原则的践行,是我们推行“人文智育”的具体表现,它温暖了人心,汇聚了教育合力,提升了教育亲和力,让学生亲其师而信其道。
(六)普惠教育出成果。
我们的教育不是针对少数学生的精英教育,也不是针对多数学生的排他性教育,而是针对每一位学生的“普惠”式教育。若能让每一位学生走进学校均有进步,都能得到发展,让基于生源基础状况(进口标准)能考上专科的学生考上二本,能考上二本的学生考上一本,能考上一本的学生考上“985”“211工程”大学,我们学校的教育功能就实现了最大化。正是出于如此认识,我们要求教师不能放弃每一个学生,学生不能放弃每一门学科,学科不能放弃每一个模块,模块不能放弃每一个考点。永不放弃是教师的执着与担当品质的体现。我们正是凭着这种执着精神,让岑巩一中的教育教学质量一年一个台阶向前迈进。从2013年我校高考应届生一本上线24人,二本以上上线208人,到今年应届生一本上线202人,二本以上上线669人。3年来。一本上线人数增长了8.4倍,二本上线人数增长了3.2倍,2016年学校有了890位同学(含体艺和往届生)录取到二本以上的大学就读,其中有123位同学录取到“985”“211”工程大学,256位同学进入一本院校就读,让学校近80%的学生及其家长分享了岑巩一中改革与发展的成果。同时,学校各学科教师的教学水平也得到了整体提升,根据州教育局公布的数据,今年我校各学科高考校平均分均排在全州前列(三年前均在十名之后)。正因为学科教学能力的提升,才使我校今年的理科二本录取率达81.7%,跃居全州第三名。这标志着学校教师队伍在不断地优化,更多的教师在走向成功。所以说学校的“普惠式” 教育不仅惠及了学生,也惠及了教师。
我校在各级领导部门的指导与支持下,在各兄弟学校的大力帮助下,取得了一点成绩,但是,我们还有很多不足之处,跟州内的老牌名校相比,还有很大的差距。我们将沿着“普惠”式教育的发展道路不断前行,实现学生由被动学习型向主动学习型转变,教师由单一蛮干型向智慧多元型转变,学校由生源依赖型向自主发展型转变,并在学校教育改革与发展中不断向兄弟学校学习,共同追求黔东南高中教育的春天。
2016年8月25日