2025年下期谢子为督导课-学案

一、 考情与目标解读
（3分钟）

1.引导学生阅读课件开头的【考情分析】部分。

2.精讲考情，明确高考对本节内容的考查方向与能力要求（区域认知、综合分析等）。
3. 清晰陈述本节课的核心素养学习目标。

阅读并勾画关键词。聆听并理解高考考查重点，明确本课学习任务。

设计意图：使学生从复习伊始就带着“高考意识”学习，增强学习的针对性和目的性，提高课堂效率。
核心素养：综合思维。

二、 洋流对气候的影响
（8分钟）

1.真题应用：讲解并引导学生完成【2022天津高考】选择题，重点分析如何从地理位置判断洋流性质及其气候效应。

2.回顾规律：强调“暖流增温增湿，寒流降温减湿”的核心规律及其对全球热量平衡的意义。
 

1.回顾并巩固基础规律。
2.完成选择题，并扮演“小老师”讲解判断依据（如根据纬度、大陆西岸等地理位置信息）。

设计意图：巩固基础主干知识，训练学生运用区域背景信息解决具体问题的能力。
核心素养：区域认知、综合思维。

三、 洋流对海洋生物的影响
（10分钟）

1.精讲原理：结合课件图示，讲解上升补偿流和寒暖流交汇如何形成渔场，强调“营养物质上涌→浮游生物→鱼类饵料”的食物链逻辑。
2.案例引导：指导学生分析【2025浙江一模】南美洲甲地渔场的形成。
3.思维建模：引导学生建立“渔业资源的影响因素”的答题思维逻辑引导

1.在笔记上绘制或补全“离岸风→上升补偿流→渔场形成”的因果关系链。
2.运用思维建模，独立完成广海湾渔业资源丰富成因的简答题，并阐述解题思路。

设计意图：通过原理与典型案例相结合，突破“洋流对生物影响”这一重点。真题训练培养学生规范答题和语言组织能力。
核心素养：区域认知、综合思维。

四、 洋流对海洋航行的影响
（8分钟）

1.归纳影响：引导学生从课件中归纳洋流对航行的三大影响：航速、海雾、冰山。
2.情境分析：引导学生分析【2013北京高考】题，判断达尔文航线（②至③）可能遇到的洋流问题，并解释“逆流航行”与“海雾”的成因。

1.从材料中提取、归纳关键信息。
2.小组讨论，完成选择题，并在地图上画出航行方向与洋流方向，理解“顺流”与“逆流”。

设计意图：将地理知识与应用场景（航海）结合，培养学生提取信息、解决实际问题的能力。
核心素养：地理实践力、综合思维。

五、 洋流对海洋环境的影响
（8分钟）

1.案例深化：回归“福岛核污水”案例，引导学生运用刚学的洋流知识，推理污染物的扩散路径与可能影响。
2.辩证分析：讲解【2024河南期中】选择题，引导学生辨析各个选项，理解洋流在污染扩散中的“放大器”作用。

1. 结合世界洋流分布图，描绘核污染物的可能扩散路径。
2. 完成选择题，并讨论为什么D选项（延缓各国开发）的表述是不正确的。

设计意图：首尾呼应，形成完整教学闭环。引导学生辩证看待洋流对环境的影响，树立环保意识和全球观念。
核心素养：人地协调观、区域认知、综合思维。

六、 课堂小结与作业布置
（3分钟）

1.思政总结：以板书框架总结洋流对地理环境四大方面的影响。明确洋流使地球连接为一个整体，以全球的视野来保护生态环境可持续发展。
2.布置作业：明确布置课件中的【课后作业】部分，并提示答题规范。

1.跟随教师回顾，完善知识体系。
2.记录作业内容，明确要求。

设计意图：构建系统知识网络，强化记忆。通过分层作业巩固基础并提升能力。
核心素养：综合思维。