新晃一中化学杨雅麟2025年上期教师高三“螺旋进阶式”示范课教案

《以滴定图像为载体的粒子浓度大小比较》教学设计

一、选题依据

1.近五年湖南卷滴定图像为必考题且注重‌多维度分析‌（溶质组成、守恒关系、动态平衡）与‌数学工具应用‌（如K的计算）；新高考突出了对调控溶液酸碱性的要求，增加了“能综合运用离子反应、化学平衡原理分析和解决生产生活中有关电解质溶液的实际问题”等基于真实情景的要求。

2.二模考试中本年级该题的得分率仅39.35%，说明学生对于以滴定图像为载体的考查仍然存在很大的问题。

二、教学目标

1.通过分析滴定曲线关联溶液中溶质种类和离子浓度随滴定剂体积的变化渗透“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”素养；

2. 通过典题分析（2024湖南卷）建立解题模型并能熟练运用，渗透“证据推理与模型认知”素养；

3.通过分析和解决生产生活中有关电解质溶液的滴定图像问题培养学生的“‌科学态度与社会责任”素养。

三、教学重难点

教学重点：解题模型的构建

教学难点：解题模型的应用及学科核心素养的渗透

四、教学过程

【情景导入】湖南卷近五年高考中关于“以滴定图像为载体的粒子浓度大小比较”的试题统计细目表（设计意图：通过真实高考真题感受以滴定图像为载体的粒子浓度大小比较怎么考，从什么角度进行知识点考查）

【典题分析】2024年湖南卷13题（设计意图：借助2024年湖南卷真题，通过问题分解让学生感受高考怎么考，从而让学生主动构建此类试题的解题模板）

学生活动：思考讨论以下问题并进行解题过程分享。

问题1：试题涉及哪些知识的考查？

问题2：图像怎么利用？给我们提供了什么信息？

问题3：如何快速得出答案？分享你的解题思路。

教师活动：根据学生的回答归纳必备知识基础及解题思路。

【课堂小结】以滴定图像为载体的粒子浓度大小比较解题模板构建

【当堂巩固】（设计意图：解题模板的应用，帮助学生掌握做题方法）

学生活动：学生限时做学案上“当堂巩固：二模试题重现”与“拓展提升：双坐标图像”并展示解题过程。

教师活动：点评学生的讲解并加以补充说明。

【总结反思】以滴定图像为载体的粒子浓度大小比较怎么考？如何解题？

学生分享收获与困惑

五、课后作业布置

3个基础题（2021湖南卷、2023湖南卷、2022河北卷）

1个拓展题（2020新课标Ⅰ卷）