新晃一中英语“三步”课堂教学模式

谢红慧　　

新课程标准的基本理念是：人是教育的核心与精髓，他不仅是教育的起点而且还是教育的归宿。新课标强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。由此看来，任何课堂教学都必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。　　

教育改革风起云涌，如火如荼，我们希望能在前人的基础上，少走一点弯路。在相继学习了洋思中学模式，杜郎口中学教学模式，山东昌乐二中271教学模式等各个优秀的教学模式以后，经过一段时间的探讨、实践，结合我校英语教育教学工作的实际，我们组提出“三步”课堂教学模式。　　

   “三步”课堂教学模式的含义即我们把英语课堂分成三大块：自主学习、合作探究、巩固提高，且体现在相应的我们自编的导学案上。　　

“三步”课堂教学法的具体流程如下：，　　

第一步：自主学习。要求学生利用课外时间也就是课前预习教材、完成相关学案内容。导学案会针对新课设计题目，多以问答或表格形式体现，要求学生对新知识有初步的了解并独立思考找出疑难。课堂上老师会引导自评，展示本课教学目标并导入新课。　　

第二步：合作探究。即合作解疑，展示成果。这里的合作并不止包括学生与学生间的合作，还包括老师与学生间的合作。老师在课堂上利用导学案提出了更高的要求，这就不是学生个体所能完成的，需要小组讨论合作，而老师此时需要在行道中巡视解疑，难点点拨，学生展示点评、展示小组风采。　　

第三步：巩固提高（或称为当堂检测）。具体做到：在本节课的基础上，反刍总结，巩固检测、拓展升华,课堂评价（学科班长总结点评）、教师进行巩固落实指导，并布置好下一堂的预习任务。　　

同时，我们将课堂教学大致分为了四个课型，即新授课，练习课，复习课,(试卷)讲评课。结合英语教育教学的实际，基本上每节课分为下列环节，组织课堂、复习回顾、导学案反馈（约5分钟）、导入新课（约3分钟）、解读学习目标（约1分钟）、自主学习（约5分钟）、合作探究（约10分钟）、展示点评、拓展升华、展示小组风采（约10分钟），反刍总结、巩固检测、课堂评价（学科班长总结点评）、教师进行巩固落实指导、布置预习任务（约10分钟）。这些环节的顺序和内容可根据教学实际相应作出调节，可长可短，可省略可补充——毕竟“教无定法”，我们教育的对象是人而非机器，不可能完全固定每个环节。比如以上环节若是新授课就很适用，若复习讲评课也要完全照搬就很生硬，也是及其不科学的。　　

在教学方面我们一直坚持这样的做法：一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。特别是有选择进行口语、听力部分的训练，同时要培养学习习惯，特别是二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明实用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。还有学习能力的培养，从培养学生的阅读能力入手，阅读能力提高了，学生的输入量就大大增加，综合能力也随之提高；通过培养学生的作文互改能力，一则减轻教师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学研究，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的观察与想象能力，从而提高英语写作能力，不过能力是发展的，不能强化训练能力，而是要贯穿在平时的整个教学过程中。二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。第三，通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。　　

高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。而由于很多现实的原因，我们偏远山区的英语教学一直是走在后面的，但是，我们全体英语老师参与课改的决心和恒心坚定不移。没有完美的个人，只有完美的团队。而为了一个共同的目标一起努力，并且互相协作的群体才是团队。身为一中人，我们要牢记的是：个人的品牌永远建立在组织的品牌之上！愿以此与大家共勉！