中学生学农实践课题研究实施方案

中学生学农实践课题研究实施方案

周云福

1、  问题的提出

1.1研究背景

   中学生学农实践课题是属于我校湖南省教育科学规划课题《民族地区中学生综合素质培养的实践研究》的子课题。该课题的提出是基于教育与生产实践相结合是马克思主义实践教育思想的基本原则.生物学科是一门实践性很强的学科，通过组织学生学习和研究侗族传统的农耕技术，不仅能巩固学生学到的生物学知识，更能培养和提高学生的创新精神和实践能力。这是实施素质教育的重要途径。教育部曾在1999年颁发文件中明确指出：“城市城区要建立学农基地”和“要建立校办生产基地”的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：要“积极开发合理利用校内外各种课程资源。

1.2现状分析

  随着课程改革的推进，应试教育向素质教育的转变，我国已经全面开展对素质教育的研究，综合性实践课程已经走进学校，走进学生的课堂。教育部曾在1999年颁发文件中明确指出：“城市城区要建立学农基地”和“要建立校办生产基地”的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：要“积极开发合理利用校内外各种课程资源”.国外一些发达国家（例如：美国、德国等）早就开展综合性实践课程，并将其作为学生素质提高的重要课程，已经形成了比较完善的教育教学体系和模式。现代中学生大部分是独生子女,很多人不做家务,更加谈不上做农活,大多数人不知道常见的蔬菜名,即使是农村子女也是如此.在传统的学校教育中，学校仅仅是传授科学知识的地方，很多时候忽视了对学生综合素质的培养。特别是我县是侗族自治县,侗族学生连基本的农耕技术都不能掌握,又怎么能够传承和发扬侗族的传统文化？习总书记提出，在各级各类学校开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育，所以我校结合本校资源，开展中学生学农实践课题研究，并在此基础上，进行中学生学农实践校本课程的开发。

2、核心概念界定

2.1学农实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的农业基本知识与技术为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

2.2校本课程：是在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程，是一个持续和动态的课程。

3、课题意义

3.1使学生结合自身兴趣，在教师指导下，从自身生活中主动地获取知识、应用知识、解决问题，掌握学农基地中种植的果树和蔬菜等知识，从中发展学生们的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

3.2.以学农实践活动的开展为依托，转变教育教学观念，提升德育功能；以学农实践课题研究，带动学校办学特色项目，完善校本课程体系。

3.3.通过学农实践基地体验活动的开展，促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，并促进校园文化建设，丰富同学们课余生活。

4.4以学农实践活动为平台，开发校内教师特色资源，挖掘校园周边人才资源，锻炼并发展学生的综合实践能力。依托学农基地的各项内容，让我们深刻体验到“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”的含义。

5.5通过在学农实践活动的培训，使学生掌握侗族特有的农耕技术和经验，传承和发扬侗族的传统文化。

4、研究目标

本课题的研究宗旨是为了每位学生的主动发展，构建中学生学农实践教育模式，延续学生的劳动意识，着力培养学生劳动素质和实践能力，为培养面向21世纪知识经济的严峻挑战、能参与激烈的国际竞争的创新人才打下结实的基础。具体目标如下：

4.1学生培养目标。促使学生的潜能、素质和个性得到主动、生动活泼的发展。优化学生知识结构，发展学生德、智、体、美、劳等各方面的素质，培养创新意识，学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，形成创新主体。

4.2教师发展目标：使教师树立正确的现代教育思想，培养良好的心理素质，高尚的师德。为人师表，乐于奉献，具有较高的科学文化、科研能力、创新能力，形成素质高、和谐、开拓、进取的教师队伍。

4.3课程发展目标：建设多门具有学农实践教育的特色课程。

5、课题研究内容

本课题的研究宗旨是为了每位学生的主动发展，构建中学生学农实践教育模式，延续学生的劳动意识，着力培养学生劳动素质和实践能力，为培养面向21世纪知识经济的严峻挑战、能参与激烈的国际竞争的创新人才打下结实的基础。具体目标如下：

5.1此研究可以促使学生的潜能、素质和个性得到主动、生动活泼的发展。优化学生知识结构，发展学生德、智、体、美、劳等各方面的素质，培养创新意识，学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，形成创新主体。

5.2此研究可以打造民族地区中学和地方院校联合教学科研的平台，形成资源共享、服务地方的教研之路，为高校教师科研服务地方提供了鲜活渠道。

5.3此研究可以建设多门具有学农实践教育的特色课程。

5.4此研究可以增强我校综合素质教育的社会知名度，为学校借助社会资源，共同开发综合素质教育内容和形式提供帮助。

6、研究内容

6.1以“体验和创造”为主的劳动与技术教育活动

①学会认知。通过教师和技工的主题课学习、文本资料的搜集、调查、访问、实验等方法实践，学会自主获取知识的能力，并从活动中总结经验，逐步养成主动学习意识和良好的思维品质。关注自我的学习方式和思维方式，发展自主获取知识的愿望和能力，发展问题意识和创新品质。

②学会做事。以学农实践基地平台，通过带领同学种植花苗、蔬菜等品种，懂得种植以及养护的方法，并懂得如何进行观察、如何写观察日志、如何利用观察日志开展有效性的帮助植物生长的活动。

③学会交往。综合实践活动一般采取小组合作的方式来展开。从学校现有情况来看，一般活动将以班级为单位组织活动，指导教师应引导同学在活动中处理好各种人际关系，同学自己应总结在活动过程中处理人际关系的得失，学会表达、交流与合作。

6.2研究性学习的总目标是根据同学身心发展的情况，通过形式多样的学习活动，密切同学与生活的联系，推进我校同学对自然和社会，对学习和生活，对自我的内在联系的整体认识与体验，发展同学的创新能力、实践能力以及培养良好的个性品质。我校德育将结合研究性学习，开设研究性活动。

①以学农实践基地为载体，通过开展研究性学习课程，培养同学对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

②通过科学为主体学科的引导，让同学了解研究性学习活动的一些常识，使同学具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

③以学农实践基地实践平台，初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验论证的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。

④通过开展研究性学习活动，构建学校新型的课程体系。通过努力，逐步形成具有时代特点、学校特色的校本课程、校本教材体系。

7、课题研究方法

7.1调查研究法：从课题之前到研究的各个阶段，分别用问卷，访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可能性。在本课题的研究中，用调查问卷的方式，对学生、教师、家长在当前学科教学与社会实践的情况、认识、态度、意愿等方面进行调查问卷，以获得第一手资料，为研究的展开提供科学、真实的依据。在此基础上对调查的事实进行分析、推理、确定事物的一定关系或事实的来龙去脉。调查的形式有①座谈会②访问③调查表④问卷等。

7.2文献研究法：查阅文本资料和基本信息网，搜索资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

7.3经验总结法：由具体的经验总结，上升到科学经验总结，提升研究水平。

8、课题研究的步骤

8.1第一阶段：开拓阶段（2017年2月—2017年7月）

①利用2017年春季时间完成前期花卉、瓜果、蔬菜等种植

②加强相关学科教师队伍的建设。

③五、六月份向兄弟学校开放。

④与文体活动相结合，促进学农基地的第一期“开拓进程”。

8.2第二阶段：发展阶段  2017年9月—2018年1月

①扩大学农基地的面积。

②拓宽“学农”基地的德育内涵：懂得种植知识，提升综合实践能力。

③培养能源利用和节约能源意识。

④组织综合实践活动工作交流和阶段成果总结。

⑤组织教师参加各种参观学习和培训活动。

⑥及时收集有关印证材料，积累活动经验。

8.3第三阶段：深入本质阶段  2018年2月—2018年12月

①深入拓宽学农基地，提升德育内涵

②提升学农锻炼的德育本位思想，增强学生认知、做事、合作意识。

③完成有学校特色、校本课程相结合的综合实践活动“学农实践基地”体验活动的总结工作，确定下阶段综合实践活动思路。

9、课题研究预期成果

10、课题组分工情况：

10.1周云福：统筹组织活动，做阶段性活动总结引领，并与学校办学特色相结合思考发展方向，协调各部门开展实践体验活动。

10.2廖雯桦、魏海燕：以学校教学工作为主线，在综合实践活动内容安排上要重点引导学生“学会认知”，完成研究性学习的目标。

10.3王丽花、彭凯奇：实践体验活动的策划和数据资料的整理分析。

10.5刘周建江、陈灿华、田连贵、欧家腾、蒲北海等：组织学生参与实践体验。

11、课题研究的经费支出。

11.1聘请农业技术人员工资费用。

11.2用于购买各种果树苗、种子及材料所需的费用。

11.3教师外出学习培训及报刊杂志征订的费用。