2024年下期高一地理教学反思

2024年下期高一地理教学反思

姚沅范

再次重读深挖湘教版地理教材，有许多不同的收获与感受，同时也有一些困惑，反思如下：

新课标要求学生要达到四个层次的要求：区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力，要落实立德树人的根本任务，突出学科特色，因此，湘教版教材中有大量的探究及活动需要学生参与实践和探索，然后从实践和探索过程中领悟结果，教材设计者的初忠是让学生积报探究，实践出真知，然而现实中的教学情况是每周2课时，一个学期内必须完成一本书的教学任务，时间紧，任务重，难以完成那么多的活动探究内容，如何协调两者之间的关系，值得认真去探讨研究。

解放思想，改进教学方式和方法，突出学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”，大力推进331课堂，让学生主动参与学习，积极思考与探究，提高学生内驱力，活跃课堂氛围的同时，让学生掌握新知。这本是一个非常不错的思路，通过一段时间的尝试，确实有成效，但既定的教学任务难以完成，高中地理需要理解的内容多，涉及面广，教师讲解分析，学生依然存在困惑，放手让学生讨论又如何解决相关问题？思变的过程能否考虑学生实际情况，总结出符合新晃一中切实可行的教学模式，值得深思。

地理这门学科，在不少学生和家长甚至相当一部分教师的印象中，只要考前突击两个星期，该背背，该记记，拿个高分没问题。基于该思想的影响，学生重视程度严重不足，依然停留在初中阶段的学习思路和方法上，因而出现相当一部分学生听课不认真，笔记不记录，作业不按时完成甚至不做，再加上上层决策引导时间上的超前性，地理学科时间被挤压现象十分严重，不选地理作为高考科目的学生提前放弃了地理的学习，给地理成绩的提升带来严峻的挑战。如何利用有限的课堂时间提升教学效率，如何利用被挤压剩下的空间提高地理成绩，是摆在面前等待研究的课题。

地图是地理的语言，读图析图能力的培养是提升地理技能的关键，通过读图、学生练习和课堂讨论等方式，培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。以课本中的地图各类图表为素材，进行探究，并对课本知识进行了拓展。课堂教学过程中，要求学生全面落实5个基本环节：我看到了什么？我标注的重点是什么？我想到与什么知识联系？我准备从哪几个角度回答？回答的逻辑顺序是什么？做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。这需要长时间的反复训练，才能提升学生解读和提取地理信息能力，达到较为满意的效果，但教学时间紧，任务重，在有限的教学时间内难以达到预期的效果。