2022年下期教学反思

《屈原列传》教学反思

吴华玲

《屈原列传》一文篇幅较长，要积累的文言知识较多;再加上本文所反映的屈原的伟大人格和崇高的精神境界，集中体现在几处议论抒情段节上，学生学习起来有一定的难度。

经过思考我准备做一次大胆的尝试:叙事部分，文笔平实，语言平易，全部放手交给学生处理，教师疏通少许难句，略作点拨；难点是几处议论段节，则需要我精心设计导读，真正让学生动起来。相信这样的安排，会让学生不但掌握好语言知识，而且能充分体会屈原那种眷顾祖国、至死保持高洁品格的缠绵悱恻之情。

鉴于此，教授《屈原列传》我采取了这样的做法:

以诵读为主，让学生在诵读之中将自学与合作交流相结合，力所能及地解决一些问题，初步掌握语言知识;在此基础上，再引导学生感悟屈原身上所体现的爱国精神和人格魅力，从而建构学生正确的价值观。

1、利用自主预习，解决文言基本知识

放手学生在自主学习时间对语言知识进行整理、掌握。这点还是符合学情的，因为学生经过高中语文前两模块的学习已具备一定的文言修养，借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，做到字

字落实、句句疏通还是可以完成的。这步走好了，就铺设好了由言到文的路径。

2、通过小组讨论、合作、探究，让学生成为课堂的主人

高中的学生已经有一定的文言基础，提倡有效教学，大可放手让学生去学，把学习的主动权交给学生。为了激发学生的兴趣，我安排以“小组”为单位，分别了解写作背景，借助工具书或书下注释分段

疏通文意，课上各组展示预习成果，再互相订正补充。在讲解第一段到第二短时，我的做法是将4-6人分为一组，借助《古汉语常用字字典》疏通文意，在此过程中，老师适当点拨、解疑。然后提出假设问题：如果上官大夫是一个良臣，他会怎么说？如果楚王是一个明君，他又会怎么做？学生马上活跃起来，参与的程度很高，还有同学上讲台表演了楚王和上官大夫的对话。

在课堂最后，我提问“司马迁、屈原、渔父面临困顿，选择了不同的道路，一个忍辱而生，一个毅然赴死，一个超然而活，你更欣赏谁的做法呢？”这样经过小组的讨论交流之后，语文课活了起来，学生参与的程度高，我发现学生在没有教师讲解的情况下完全可以依据语境去揣摩语意从而达到理解文意的目的。所以在平时的文言文教学中，今后必须让学生成为课堂主人，让学生自己去解决字词翻译、内容概括等问题。一句话，就是要让学生成为文言文学习的主体。

总而言之，文言文教学任重道远，教师要转变又观念，走出误区，积极钻研，勇于创新，教学中只有以学生发展为中心，发挥学生的能动作用，让学生自己探索，体验进步的喜悦和获得知识的满足，才能使课堂教学走上高效之路。