2025年下学期《荷塘月色》教学反思

《荷塘月色》教学反思

周贵竹

教学中，我以诵读入境为突破口，设计了自由朗读、配乐范读、指名品读三层诵读环节，引导学生在声韵中感受文章舒缓朦胧的基调。重点聚焦荷叶、荷花、荷香、月色的段落，带领学生圈画“田田”“袅娜”“渺茫”等叠词与比喻、通感佳句，赏析“梵婀玲上奏着的名曲”等通感修辞的妙处，让学生直观体会朱自清散文语言的精致典雅，多数学生能准确说出修辞的表达效果，语言鉴赏目标基本达成。同时，我以“行踪—景情—心境”为线索搭建思维导图，梳理作者“出家门—观荷塘—回家门”的游踪，串联起现实之静、荷塘之美、思乡之愁的情感脉络，帮助学生理清散文“形散神聚”的特点，突破了结构分析的难点。

但课堂仍存在明显不足。其一，情感挖掘浮于表面，仅停留在“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁”，未结合1927年的时代背景，深入解读作者作为知识分子的彷徨与苦闷，学生对情感的复杂性理解不够透彻。其二，学生主体性发挥不足，品析语言时多由教师引导提问，缺少学生自主质疑、合作探究的环节，部分学生被动接受答案，个性化审美体验被弱化。其三，拓展迁移缺失，未关联朱自清其他散文或同类抒情散文进行对比阅读，也未设计仿写练笔，学生难以将习得的语言技法转化为写作能力。

针对以上问题，后续教学将从三方面优化。一是补充时代背景资料，设计小组讨论议题，引导学生结合背景深挖情感内核，读懂作者的精神困境，让情感体悟更有深度。二是转变教学方式，设置“语言鉴赏小擂台”“意境描绘分享”等活动，给予学生充足的自主品读与交流时间，尊重个性化解读，真正落实学生主体地位。三是增加读写联动环节，让学生运用叠词、比喻、通感等手法描写身边景物，实现学以致用。

此次教学让我明白，抒情散文教学既要扎进语言文字的肌理，也要走进作者的精神世界，平衡审美鉴赏与情感育人。未来我将不断打磨课堂，让学生在经典散文中既习得语文能力，也涵养审美情趣，真正实现散文教学的育人价值。