2024年上学期彭文帮基因指导蛋白质的合成第2课时翻译 教学阐述

2024年上学期彭文帮基因指导蛋白质的合成第2课时翻译

教学阐述

教学目标：

1、概述翻译的过程。

2、计算DNA碱基数目、RNA碱基数目与氨基酸数目之间的对应关系。

3、阐明中心法则的具体内容，认同科学是不断发展的。

4、基于地球上几乎所有生物都共用一套遗传密码的事实，认同当今生物可能有共同的起源。

教学重难点：

1、教学重点

（1）翻译的过程

（2）中心法则的具体内容

2、教学难点

翻译的过程

教学思路：

从遗传信息的角度分析基因指导蛋白质的合成中信息的传递过程：

从而引出翻译的内容。

通过问题引导：mRNA中的碱基只有4种，而氨基酸有21中，4种碱基是怎样决定蛋白质的21种氨基酸的呢？

如果1个碱基决定1个氨基酸就只能决定___种，即4种

如果2个碱基决定1个氨基酸就只能决定___种，即16种

如果3个碱基决定1个氨基酸就可决定____种，即 64种（大于21种，符合）

然后通过教材70页的探究内容的分析，让学生明白去除或者增加3或者3的倍数个碱基对蛋白质影响最小，证明mRNA上的3个碱基决定一个氨基酸，引出密码子的概念。

然后在结合教材70页的探究实验，分析密码子的破译过程，引出密码子表。

让学生查找某一种氨基酸的密码子或者某一种密码子对应的氨基酸，归纳出密码子和氨基酸的对应关系：一种氨基酸有一种或多种密码子，一种密码子对应一种氨基酸。

归纳出密码子的特性：专一性、简并性、通用性。

把翻译过程看做工厂，那谁充当搬运工？引出tRNA，分析其形态，结构和功能特点。并比较tRNA和氨基酸的关系：每种tRNA只能识别并转运一种氨基酸。

介绍 翻译的过程：

一个mRNA分子上可以相继结合多个核糖体的好处：在少量mRNA的指导下就可高效合成大量的某种蛋白质。

然后分析真核生物和原核生物转录和翻译的区别:真核生物先转录后翻译，原核生物边转录边翻译。

最后比较DNA复制、转录、翻译，分析遗传信息的传递过程，归纳出中心法则的内容。

教学反思：密码子探究的分析过程给学生思考的时间过短，所以提问的回答不理想。还要减少一个内容，多留时间给学生。另外再增加一到两个练习，帮助学生理解。

评课建议：

文杰：教学思路清晰，节奏适中，效果较好。但给学生思考的时间太短。

王丽花:重难点突出，设计的问题还要更严谨

田连贵:注重引导学生，课堂效果较好。课堂太过紧凑，适当减少教学内容。

魏海燕：教学过程逻辑性较强，思路严谨。多留时间给学生思考。

彭凯奇：教态自然，重难点突出，课堂设计合理严谨。教学目标明确。但是时间分配不当。

李银竹：知识讲解深入，教学秩序和课堂进度保持有序。教学内容过多，学生思考时间不够。

任桂芳：教学目标明确，重在引导学生思考。还要增加些题目进一步巩固。

姚敦殿：教学语言精练，过渡自然，充分激发学生的主动性。

徐东权：教学环节紧凑，重难点突出，讲解图文并茂，深入浅出。

佘林娟：问题设计巧妙，激发学生思考，注重启发式教学。内容容量太大，时间太紧凑。

廖雯铧：充分体现教师主导。学生主体地位，教学知识时循循善诱。多让学生上台展示。